《《雨中登泰山》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《雨中登泰山》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《雨中登泰山》教案
教學(xué)目的：
一、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情，引導(dǎo)他們樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮 勇登攀的凌云壯志。
二、 學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫(xiě)作方法。
三、 進(jìn)行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。
教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）：
重點(diǎn)：一、“移步換景”的寫(xiě)景方法。
二、 課文寫(xiě)雨的方法與作用。
三、 登攀“十八盤(pán)”的精神。
難點(diǎn)：文章中的引文、典故。
教學(xué)方法：講讀法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課文。
你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里
的長(zhǎng)江、黃河，那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，孕育了我
2、們中華民族的古老 文明，一想到它們，民族自豪感就會(huì)充
盈心頭。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)游覽過(guò)名山？游覽過(guò)哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中， 五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山， 中岳嵩山。）五岳之長(zhǎng)呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之舉，歷 代多少文人墨客寫(xiě)詩(shī)撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩(shī)《望岳》
就是其中之一。（學(xué)生背誦《望岳》）
古往今來(lái)，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴， 文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿，更記錄 了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山 的神韻，
3、與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾，山西省運(yùn)城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國(guó)文學(xué)的 研究和編譯工作，1982年逝世。
1961年，正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的困難，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí) 刻，作者寫(xiě)出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天 下”，曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍 然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。
二、 學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)。
1 ?借助工具書(shū)及課文注釋?zhuān)ㄗx課文。（給生字、詞注音、釋義。）
2?討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫(xiě)了些什么？這樣安排有
什么好處？
課文由
4、三部分構(gòu)成。I、2兩段為第一部分，寫(xiě)冒雨登泰山的緣由；第 3—9段為 第二部分，寫(xiě)雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫(xiě)“雨中登泰山” 的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆，
粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn)，仔細(xì)一想，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多，希
望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情；
“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第 2段，機(jī) 會(huì)終于來(lái)了，“偏偏天公不作美”；一個(gè)“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)
“淅淅瀝瀝”，下個(gè)不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺?！薄?“盼到^一點(diǎn)半鐘”終于迫不及
5、待“喊了一句： ’走吧！’”這些文字更是極細(xì)
膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇， 也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力 攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見(jiàn)之“平
淡”（相對(duì)而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而 無(wú)淋漓之苦，確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字?！案矣谠谟曛?登泰山”，才能“獨(dú)得其樂(lè)”，否則，機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò)，“債”仍然不能償還。這 樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié) 構(gòu)，值得我們仿效。
三、 討論、講析“移步換景”的寫(xiě)景方法。
1 ?學(xué)生快速閱
6、讀課文第二部分，討論“思考和練習(xí)”第二題。 （答案是《教參》
第18頁(yè)）
2 ?聯(lián)系課文第二部分，講析“移步換景”的寫(xiě)景方法。
本文寫(xiě)景以“移步換景”之法為主. 所謂“移步”是指觀(guān)察者立足點(diǎn)的變化； 所 謂“換景”則指景
觀(guān)不同，或觀(guān)察對(duì)象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀(guān)察對(duì)象，面目 姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀(guān)察者立足點(diǎn)的變化為線(xiàn)索，描述所見(jiàn)景物的方法， 通稱(chēng)“移步換景”。例如，課文中對(duì)“岱
宗坊”至“南天門(mén)”諸多景點(diǎn)的描述， 就是以作者的游蹤的線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)的. 作 者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀(guān)?正是運(yùn)用了 “移步換景”之法。
又如對(duì)“緊十八盤(pán)”，既有遠(yuǎn)處眺望（
7、“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”）， 也有下邊仰視（“仿佛一架長(zhǎng)梯，搭在南天門(mén)口”），更有緊貼其前立于其上的 精確描述（石級(jí)窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的 印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺(jué)。
3 ?學(xué)生閱讀課文，劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡(jiǎn)潔文字標(biāo)注出來(lái)。
四、 布置作業(yè)：閱讀課文，解答“思考和練習(xí)”第一題。
① 創(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一 個(gè)機(jī)會(huì)，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”，一下就是幾個(gè)小時(shí)，
“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是
8、，這淅淅瀝瀝 的雨”，道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹(shù)怪石又怎能分外 壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔 細(xì)觀(guān)賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的
“水”（其實(shí)是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù) 的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門(mén)”，而后又“跟我們跟到南天門(mén)”。 可以說(shuō)，課文中無(wú)一景不寫(xiě)“雨“，無(wú)一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。
② 設(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。
文章開(kāi)頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。 文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密
9、不可分。 （詳見(jiàn)《教參》第
15頁(yè)）
三、 討論課文的深層內(nèi)涵；課文開(kāi)頭引
“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”，用意 何在？中間寫(xiě)攀登艱難有無(wú)必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？
課文開(kāi)頭引用古詩(shī)文，實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào)， 冒雨登山.既不是尋常 的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。 登上泰 山極頂“而小天下”！正因?yàn)槿绱?，文中?xiě)登山之險(xiǎn)，“雨”中之難就不是閑筆 了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。 這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章 的主題?！案矣凇泵坝昱实?，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，才能“感到意 興盎然?”
課文中寫(xiě)兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳.卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng) 當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下， 奮力向上的，也是為了 以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者.
對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。
四、 討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。（答案見(jiàn)《教參》第 19頁(yè)）
五、 布置作業(yè)。
1 ?完成“思考和練習(xí)”第三題。
2?作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢?，?xiě)一則讀書(shū)筆記.
《雨中登泰山》
