《《千克、克、噸》教材分析及教學(xué)建議》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《千克、克、噸》教材分析及教學(xué)建議（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
北師大版三年級下冊第四單元《千克、克、噸》
教材分析及教學(xué)建議
一、單元教學(xué)目標
1、 結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量
2、 掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
二、單元編寫意圖
本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：干克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關(guān)系及干克、噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個情境活動之中。教材結(jié)合《有多重》的具體情境，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有
2、多重及它們之間的關(guān)系。結(jié)合“1噸有多重”讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較柚象，尤其是克、噸這兩個質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：
1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的；結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想象，使學(xué)生對1千克、1克、1噸多一些親身感受。
2．創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實際操作活動
1千克、1克、1
3、噸到底有多重?教師要讓學(xué)生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具、學(xué)具和實物等，讓學(xué)生進行猜猜、掂掂、稱_稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。教師也可以設(shè)計系列的體驗活動。如逐步體驗1000克、100克、10克、1克有多重。
三、三下第三單元學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。他們對質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗是來自于他們對輕重的感覺，當(dāng)物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢或者很難抬起時，他們就會體會到重量。他們逐漸就會執(zhí)意到些詞匯：重、輕、更
4、重、更輕、最重、最輕。這些元遠早于學(xué)習(xí)衡量重量的時間，即便這樣，這些概念仍然不像長度和大小那樣直觀，而且也不會出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此，在課堂中對輕與重的概念加以強化是十分必要的。可以通過一系列的比較活動達到目的。
《有多重》教學(xué)目標
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
教材分析與教學(xué)建議：
本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了便于學(xué)生理解
5、克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知尤其重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和干克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用教材安排了“有多重”“稱—稱，掂掂”“估一估，稱—稱”“練一練”四部分教學(xué)內(nèi)容。“有多重”這一教學(xué)情境，目的是讓學(xué)生感知物體有輕有重，引出可以用千克和克做單位來表示物體有多重?！胺Q—稱，掂掂”目的是通過操作活動感受并認識千克和克。教師要在課前準備一些秤和有關(guān)物體，也可以要求學(xué)生以小組為單位準備一個彈簧秤以及一些物體(如一小袋米、一些蘋果、幾袋小包裝食品、兩個熟雞蛋等)，以便于開展實際操作活動?！肮酪还?，稱—稱”的目的是使學(xué)生通過操作活
6、動進一步感受1千克和1克有多重。部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過以下教學(xué)過程來實現(xiàn)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
(2)實踐體驗，建立觀念。①認識秤。②建立千克的質(zhì)量概念。稱稱：請學(xué)生用臺秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽重1千克；掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克；估一估：估計一下1千克蘋果大約是幾個，然后再稱—稱；找找：教師讓學(xué)生找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，然后以千克為單位找一找生活中熟悉的物品的質(zhì)量。③建立克的質(zhì)量概念(可參照千克的教學(xué)過程)。④探索千克和克的關(guān)系。首先讓學(xué)生通過稱一稱，算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽等活動；然后，用“
7、kg"表示千克，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
(3)鞏固練習(xí)，實踐活動。具體教學(xué)過程可參見前面的教學(xué)過程設(shè)計片段。
《1噸有多重》教學(xué)目標
1.結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重
2.掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸較少。教材首先通過猜_猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”，接著通過看一看、說一說，從不同的角度感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間
8、的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教材還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趑的課堂學(xué)習(xí)中。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過以下教學(xué)過程來完成
(1)猜猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，從而引出質(zhì)量單位“噸”。
(2)看看。利用多媒體(或圖片)逐一出示—個個情境，讓學(xué)生看看，算一算，再說一說，以此讓學(xué)生感知1噸有多重。
(3)說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材的例子中，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量
(4)練練。通過練習(xí)，進一步鞏固質(zhì)量單位“噸”。
專心---專注---專業(yè)
《千克、克、噸》教材分析及教學(xué)建議
