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1、牛津初中英語教學(xué)之探全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）中認(rèn)為,在英語教學(xué)中,應(yīng)該緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)要求,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用 運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中增 加他們的知識(shí)和技能。由此可見,新課程英語教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動(dòng)性,倡導(dǎo)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方 法,從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。一、 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法牛津初中英語在教材的編排上注重了按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī) 律來組織材料,倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的 指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成
2、功。由此可見,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,一方面,能夠激活 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn);另一 方面,能夠讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中增長(zhǎng)自身的英語知識(shí)和技能 促進(jìn)他們多元化學(xué)習(xí)思維方法的生成。對(duì)此,筆者以為,在新課程初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維參與課堂教學(xué)。 教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,學(xué)生是真正的探究者,感悟者、體驗(yàn)者。教師應(yīng)把課堂這個(gè)展示才華 的舞臺(tái)還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,鼓勵(lì)他 們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究。例如,在每個(gè)單元的“integrated skills”教學(xué)中,筆者就通過
《牛津初中英語》教學(xué)之探
