七年級語文 孫權(quán)勸學 ppt資料全國通用

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1、滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在青山依舊在幾度夕陽紅幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江楮上白發(fā)漁樵江楮上慣看秋月春風慣看秋月春風一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑談中都付笑談中 蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調(diào)侃語氣。 反問句，指反問句，指責中帶有自責中帶有自豪的語氣豪的語氣。自己的長進曹操曹操孫權(quán)孫權(quán)劉備劉備孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學解解 題題 孫權(quán)孫權(quán)，字仲謀，三國時吳，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)國的國君。本文寫的是

2、孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。的事。 孫權(quán)：孫權(quán)： 字仲謀，自稱字仲謀，自稱為春秋時大軍事家為春秋時大軍事家孫武孫武之后，曾與之后，曾與劉劉備備聯(lián)合大破曹軍，聯(lián)合大破曹軍，獲獲赤壁赤壁之捷。三國之捷。三國時時吳國的創(chuàng)建者吳國的創(chuàng)建者。孫孫 權(quán)權(quán)魯魯 肅肅呂呂 蒙蒙呂蒙：呂蒙：三國時吳國的名將三國時吳國的名將。資治通鑒資治通鑒是是司司馬光馬光主持編纂的一部主持編纂的一部編年體通史編年體通史，記載了，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的為統(tǒng)治者治國提

3、供歷為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的史經(jīng)驗和教訓的。孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學選自選自資治資治通鑒通鑒是司馬光主持編纂是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。年間的史事。 司馬光司馬光，字，字君實，陜州君實，陜州夏縣人，北夏縣人，北宋政治史學宋政治史學家。家。司馬光：司馬光：字字君實君實，世稱涑世稱涑水先生。水先生。北宋北宋政治家、史學政治家、史學家，著有家，著有司司馬文正公集馬文正公集稽古錄稽古錄等。等。 動畫片欣賞動畫片欣賞:司馬光砸缸司馬光砸缸山西夏縣司馬光墓山西夏縣司馬光墓司馬光墓園司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡用兩

4、分鐘的時間初讀課文，用兩分鐘的時間初讀課文，注意下列字詞的讀音：注意下列字詞的讀音：呂蒙呂蒙 卿卿當當 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉獵涉獵 即即 mngqngtdngyshj理解文意：理解文意：1 1、參考注釋，疏、參考注釋，疏通課文，作出批通課文，作出批注，劃出讀不懂注，劃出讀不懂的句子。的句子。2 2、質(zhì)疑，共同討、質(zhì)疑，共同討論論疏通文意疏通文意 初初，權(quán)，權(quán)謂謂呂蒙呂蒙 曰：曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多務(wù)。軍中多務(wù)。權(quán)曰：權(quán)曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言

5、言多務(wù)，多務(wù)，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑敵醍敵鯇φf說說說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管事情事情用用事務(wù)事務(wù)難道難道想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只應(yīng)當應(yīng)當歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為 蒙蒙乃乃 始始就學。及魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今今者者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別士別三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜蒙母，結(jié)友拜蒙母，結(jié)友而而別。別。于是于是 開始開始和和討論討論 議事議事非常，十分非常

6、，十分 驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么 無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接謂曰：對說。 掌事：掌管國家大事。 但：只不過。 多務(wù)：事務(wù)繁多。 孰若：與相比如何。 遂：于是孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學呂蒙就學呂蒙就學魯肅贊學魯肅贊學學孫權(quán)勸學是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。 卿今卿今當涂當涂掌事，不可不學！掌事，不可不學！ 孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為博士邪？但當為博士邪？但當涉獵涉獵，見見往事耳。往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學習的必要性）（揭示學習的必要性） （學習的目的、

7、方法）（學習的目的、方法） （委婉的批評）（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今者卿今者才略才略，非復非復吳下阿蒙！吳下阿蒙！ （語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別士別三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何見事見事之晚乎？之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物眼相待，長兄你為什

8、么看清事物這么遲呢？這么遲呢？本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 魯肅之所以主動與呂蒙魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。二人情投意合。 因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人

9、和事。眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。” 1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？3.為什么為什么“士別三日，即更刮目相待？士別三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”?權(quán)謂呂蒙曰：權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不卿今當涂掌事，不可不學！學！”“”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關(guān)心，有長者之風。親近、關(guān)心，有長者之風。親近、關(guān)

10、心，有長者之風。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）（側(cè)面描寫）吳下阿蒙：吳下阿蒙：兩個成浯的含義：兩個成浯的含義： 用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識的人。 下列加紅色的詞表示什么語氣？1. 邪！邪！2. 但當涉獵，見往事耳。但當涉獵，見往事耳。3. 大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！反問

11、語氣，可譯為反問語氣，可譯為“嗎嗎”限制語氣，可譯為限制語氣，可譯為“罷了罷了”感嘆語氣，可譯為感嘆語氣，可譯為“啊啊”或或“呢呢”孫權(quán)孫權(quán)勸勸學學力陳必要力陳必要：當涂掌事，不可不學當涂掌事，不可不學提出目標：提出目標：涉獵見往事涉獵見往事現(xiàn)身說法：現(xiàn)身說法： 多務(wù)熟若孤多務(wù)熟若孤呂蒙呂蒙就就學學先：先：后后：辭辭軍中多務(wù)軍中多務(wù)就就學有小成學有小成魯肅魯肅贊贊學學今日才略，非吳下阿蒙今日才略，非吳下阿蒙懇切、關(guān)心懇切、關(guān)心無法推辭無法推辭驚嘆、佩服驚嘆、佩服自得、自豪自得、自豪 總結(jié)全文：總結(jié)全文： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告呂蒙讀書后

12、大有長進的故事，告訴我們訴我們 開卷有益開卷有益 的道理。本文的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。態(tài)和心理。分角色朗讀課文，體會人物形象分角色朗讀課文，體會人物形象 ：孫權(quán)孫權(quán) ： 1 1、“不可不學不可不學!” 2 2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” 3 3、“卿言多務(wù)，孰若孤卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以孤常讀書，自以為大有所益。為大有所益?！?語重心長，言辭懇切語重心長，言辭懇切 語氣堅決語氣堅決 、嚴厲中又可嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。見關(guān)心、厚望。 不悅、責備。不悅、責備。

13、 “卿今者才略，非卿今者才略，非復吳下阿蒙！復吳下阿蒙！”吃驚，贊嘆吃驚，贊嘆 “大兄何見事之晚大兄何見事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孫權(quán)）（孫權(quán)）（魯肅）（魯肅）（呂蒙）（呂蒙）練習練習:1 1、文章主要采用什么描寫？、文章主要采用什么描寫？對話對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學勸學3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是_卿今當卿今當涂掌事，不可不學涂掌事，不可不學掌握下列加點的詞語掌握下列加點的詞語A 但當涉獵但當涉獵 B 見往事見往事 C 乃乃 D 吳下阿蒙吳下阿蒙 E 刮目相待刮目相待 只只了解了解于是

14、于是理解下列句子的含義理解下列句子的含義A 、蒙辭以軍中多務(wù)。、蒙辭以軍中多務(wù)。B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C 、 蒙乃始就學蒙乃始就學D、 大兄何見事之晚乎大兄何見事之晚乎 A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托、呂蒙用軍中事務(wù)多推托 B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？ C、呂蒙于是開始去學習。、呂蒙于是開始去學習。D、長兄認清這件事太晚了啊。、長兄認清這件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判

15、若兩十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學學”而使而使才略有了令人難以置信的長進。才略有了令人難以置信的長進。2、“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？蒙當時怎樣的心情？ 并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。自己才略長進后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？ 與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。蒙的賞識、認可。4、孫權(quán)是為什

16、么要勸說呂蒙學習，、孫權(quán)是為什么要勸說呂蒙學習，怎樣勸說呂蒙學習的？結(jié)果怎樣？怎樣勸說呂蒙學習的？結(jié)果怎樣？孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學 當涂掌事，不可不學！當涂掌事，不可不學！ 必要性必要性 但當涉獵，見往事耳。但當涉獵，見往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。 以身說法更可行以身說法更可行結(jié)果結(jié)果 蒙乃始就學。蒙乃始就學。語語 言言善善勸勸5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？ 通過誰的所見所語來寫的？通過誰的所見所語來寫的？魯肅魯肅卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！贊學贊

17、學方仲永方仲永呂蒙呂蒙當涂掌事乃始就學五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣年長乃學年長乃學學有所成學有所成少年不學少年不學一事無成一事無成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？化對你有什么樣的啟示？7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了表達了怎樣的心態(tài)？怎樣的心態(tài)？-“邪邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。8、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。為大有所益?！边@樣說有什么作用？這樣說有什么作用？-現(xiàn)身說

18、法，鼓勵呂蒙求學，可謂現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。語重心長，言辭懇切。自以為大有所益自以為大有所益見往事耳見往事耳路轉(zhuǎn)溪頭忽見路轉(zhuǎn)溪頭忽見。大兄何見事之晚大兄何見事之晚乎。乎。以以辭以軍中多務(wù)辭以軍中多務(wù)見見當當卿今當涂掌事卿今當涂掌事但當涉獵但當涉獵乃乃乃不知有漢乃不知有漢蒙乃始就學蒙乃始就學 9、一、一詞多義詞多義關(guān)于讀書的名人名言關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。讀書使人心明眼亮。 - 伏爾泰伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。 - 劉向劉向 書籍是全世界的營養(yǎng)品書籍是全世界的營養(yǎng)品 - 莎士比亞莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用無論掌握哪

19、一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。西保留住。 -達達 芬奇芬奇 一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。子。 - 約翰森約翰森 閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確使人精確史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。人莊重；邏輯與修辭使人善辯。 培根培根 每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就每一本書是一級小階梯，我每爬上一級

20、，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍的觀念，更熱愛書籍 高爾基高爾基 書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。的朋友。 高爾基高爾基 人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德德 -但丁但丁 讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。病。 - - 章學誠章學誠 書就是社會，一本好書就是一個好的世界，書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。高尚。 -波羅果夫波羅果夫 發(fā)憤識遍天下字發(fā)憤識遍天下字 立志讀盡人間書立志讀盡人間書 -蘇東坡門楹蘇東坡門楹 身身 居居 陋陋 室室學了這篇文章學了這篇文章,文中孫文中孫權(quán)勸學權(quán)勸學,呂蒙就學呂蒙就學,魯魯肅贊學肅贊學.對你有什么啟對你有什么啟示示作業(yè)：作業(yè)：1 1、背誦全文；、背誦全文；2 2、以今天的課堂、以今天的課堂發(fā)言為例，寫一發(fā)言為例，寫一篇篇200200字左右的讀字左右的讀后記。后記。