《高中歷史 第七單元 第21課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第七單元 第21課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革課件 新人教版必修2（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 人教版高中歷史必修人教版高中歷史必修2 2二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革五、有待五、有待深入深入思考的教學(xué)問(wèn)題思考的教學(xué)問(wèn)題一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 本課內(nèi)容是人教版高中歷史必修本課內(nèi)容是人教版高中歷史必修2 2第七第七單元單元蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)中的第二課，中的第二課，介紹了蘇聯(lián)歷史上的三次改革。介紹了蘇聯(lián)歷史上的三次改革。 1.1.赫魯曉夫改革赫魯曉夫改革 2.2.勃列日涅夫改革勃列日涅夫改革 3.3.戈?duì)柊蛦谭蚋母锔隊(duì)柊蛦谭蚋母?這三次改革對(duì)蘇聯(lián)和世界都產(chǎn)生了極
2、這三次改革對(duì)蘇聯(lián)和世界都產(chǎn)生了極其重要的影響，給國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)留下其重要的影響，給國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)留下了寶貴而又沉痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。了寶貴而又沉痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 （1 1）赫魯曉夫改革的內(nèi)）赫魯曉夫改革的內(nèi)容、結(jié)果；勃列日涅夫改容、結(jié)果；勃列日涅夫改革的內(nèi)容、結(jié)果；戈?duì)柊透锏膬?nèi)容、結(jié)果；戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)和政治改革的內(nèi)喬夫經(jīng)濟(jì)和政治改革的內(nèi)容、過(guò)程和影響。容、過(guò)程和影響。（2 2）通過(guò)對(duì)）通過(guò)對(duì)“赫魯曉夫改赫魯曉夫改革失敗原因革失敗原因”、“勃列日勃列日涅夫改革失敗原因涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因蘇聯(lián)解體原因”等問(wèn)題等問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主史唯物主
3、義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析理解問(wèn)題的能義觀點(diǎn)分析理解問(wèn)題的能力。力。說(shuō)教材說(shuō)教材1、知識(shí)、知識(shí)與能力目標(biāo)與能力目標(biāo)2、過(guò)程、過(guò)程與方法目標(biāo)與方法目標(biāo)3、情感、情感態(tài)度與價(jià)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度是優(yōu)越的，社會(huì)主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個(gè)不但還不成熟，需要一個(gè)不斷探索反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。斷探索反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際國(guó)隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，需要及時(shí)內(nèi)形勢(shì)的變化，需要及時(shí)調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此改革是必需的、必要的，改革是必需的、必要的，但是不能偏向；改革的道但是不能偏向；改革的道路是艱難的、曲折
4、的、復(fù)路是艱難的、曲折的、復(fù)雜的。雜的。（1 1）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)赫）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)赫魯曉夫改革與勃列日涅夫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質(zhì)特征。改革的本質(zhì)特征。（2 2）運(yùn)用歷史資料分析）運(yùn)用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。作用及失敗原因。（3 3）通過(guò)問(wèn)題探究，使）通過(guò)問(wèn)題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義國(guó)家學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變應(yīng)根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，化，及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，使之順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。使之順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。 戈?duì)柊透隊(duì)柊蛦谭虻母膯谭虻母母锛捌溆案锛捌溆绊?。?/p>
5、。 蘇聯(lián)改革蘇聯(lián)改革失敗的原因失敗的原因和蘇聯(lián)解體和蘇聯(lián)解體的原因。的原因。說(shuō)教材說(shuō)教材重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 特點(diǎn)：特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活高一學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，躍，個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力。有一定的獨(dú)立思考能力。 不足：不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有不充分，歷史思維能力還有待提高。待提高。 對(duì)策：對(duì)策：運(yùn)用史料加強(qiáng)學(xué)運(yùn)用史料加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象教法：教法：學(xué)法：學(xué)法： 通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題探究為切入點(diǎn)，激問(wèn)題探究為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究發(fā)學(xué)生探究、解決問(wèn)題解決
6、問(wèn)題的興趣，提升綜合能力。的興趣，提升綜合能力。 重點(diǎn)采用比較的方法，重點(diǎn)采用比較的方法，運(yùn)用史料組織學(xué)生運(yùn)用史料組織學(xué)生討論、討論、探究。探究。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（1 1）說(shuō)教法學(xué)法）說(shuō)教法學(xué)法（2）說(shuō)設(shè)計(jì)思想說(shuō)設(shè)計(jì)思想（3 3）說(shuō)課前準(zhǔn)備）說(shuō)課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（3 3）說(shuō)課前準(zhǔn)備）說(shuō)課前準(zhǔn)備（1）說(shuō)教法學(xué)法）說(shuō)教法學(xué)法（2 2）說(shuō)設(shè)計(jì)思想）說(shuō)設(shè)計(jì)思想說(shuō)設(shè)計(jì)思想說(shuō)設(shè)計(jì)思想 創(chuàng)建多樣化、開創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的技養(yǎng)學(xué)生論從史出的技能，提高學(xué)生創(chuàng)新意能，提高學(xué)生
7、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（3 3）說(shuō)課前準(zhǔn)備）說(shuō)課前準(zhǔn)備（1）說(shuō)教法學(xué)法）說(shuō)教法學(xué)法（2 2）說(shuō)設(shè)計(jì)思想）說(shuō)設(shè)計(jì)思想教師：教師：多媒體課件制作、多媒體課件制作、相關(guān)材料相關(guān)材料搜搜集等。集等。 學(xué)生：學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，上網(wǎng)查閱并提出問(wèn)題，上網(wǎng)查閱相關(guān)史實(shí)資料，以小組相關(guān)史實(shí)資料，以小組為單位，分別搜集整理為單位，分別搜集整理赫魯曉夫、勃列日涅夫、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏挠嘘P(guān)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏挠嘘P(guān)資料。資料。說(shuō)課前準(zhǔn)備說(shuō)課前準(zhǔn)備新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入：笑話笑話：農(nóng)夫伊萬(wàn)在河里捉到一條大魚，高興地回到農(nóng)夫伊萬(wàn)在河里捉到一條大魚，高興地回
8、到家里和老婆說(shuō)：家里和老婆說(shuō)：“ “看，我們有炸魚吃了！看，我們有炸魚吃了！” ”老婆說(shuō)：老婆說(shuō)：“ “沒(méi)沒(méi)有油??！有油啊！” ”伊萬(wàn)說(shuō)：伊萬(wàn)說(shuō)：“ “那就煮！那就煮！” ”老婆說(shuō)：老婆說(shuō)：“ “沒(méi)鍋！沒(méi)鍋！” ”伊萬(wàn)伊萬(wàn)說(shuō)：說(shuō)：“ “那就烤！那就烤！” ”老婆說(shuō)：老婆說(shuō)： “ “沒(méi)有柴！沒(méi)有柴！” ”伊萬(wàn)氣死了，走伊萬(wàn)氣死了，走到河邊把魚扔了回去。那魚在水里劃了一個(gè)半圓，上到河邊把魚扔了回去。那魚在水里劃了一個(gè)半圓，上身出水，舉起右鰭激動(dòng)地高呼：身出水，舉起右鰭激動(dòng)地高呼：“ “斯大林萬(wàn)歲！斯大林萬(wàn)歲！” ”請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)笑話反映了什么歷史信息？請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)笑話反映了什么歷史信息？由此導(dǎo)由此導(dǎo)入斯
9、大林模式及其弊端，引入課題。入斯大林模式及其弊端，引入課題。 (1)知識(shí)講解，理清線索，注意比較異同知識(shí)講解，理清線索，注意比較異同(2)問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)赫魯曉夫的改革內(nèi)容、結(jié)果赫魯曉夫的改革內(nèi)容、結(jié)果勃列日涅夫的改革內(nèi)容、影響勃列日涅夫的改革內(nèi)容、影響戈?duì)柊蛦谭虻母母锛捌溆绊懜隊(duì)柊蛦谭虻母母锛捌溆绊懀?）赫魯曉夫改革）赫魯曉夫改革領(lǐng)域：領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)、工業(yè)，以農(nóng)業(yè)為突破口。工業(yè)，以農(nóng)業(yè)為突破口。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：未從根本上突破斯大林模式的束未從根本上突破斯大林模式的束 縛縛; ;造成人們的思想混亂，改革造成人們的思想混亂，改革 以失敗告終以失敗告終。假如游客來(lái)到莫斯
10、科新圣假如游客來(lái)到莫斯科新圣女公墓，導(dǎo)游一定會(huì)推薦他們女公墓，導(dǎo)游一定會(huì)推薦他們?nèi)⒂^赫魯曉夫墓。一方面是去參觀赫魯曉夫墓。一方面是墓主作為政治家的極高知名度，墓主作為政治家的極高知名度，另一方面也因?yàn)樗哪贡?dú)具另一方面也因?yàn)樗哪贡?dú)具特色。他的墓碑用特色。他的墓碑用7 7塊黑白大塊黑白大理石相向銜接堆砌而成，赫魯理石相向銜接堆砌而成，赫魯曉夫的頭像置于黑白框架之中。曉夫的頭像置于黑白框架之中。有趣的是，墓碑的設(shè)計(jì)者有趣的是，墓碑的設(shè)計(jì)者是赫魯曉夫大權(quán)在握時(shí)臭罵過(guò)是赫魯曉夫大權(quán)在握時(shí)臭罵過(guò)的抽象派雕塑家涅伊茲維斯內(nèi)，的抽象派雕塑家涅伊茲維斯內(nèi)，而請(qǐng)此人設(shè)計(jì)赫魯曉夫的墓碑，而請(qǐng)此人設(shè)計(jì)赫魯曉
11、夫的墓碑，又正是赫魯曉夫自己的遺愿。又正是赫魯曉夫自己的遺愿。赫魯曉夫既是斯大林赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但最終還模式的掘墓人，但最終還是扮演了守墓人的角色。是扮演了守墓人的角色。俄國(guó)史俄國(guó)史有人說(shuō)有人說(shuō)“赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，赫魯曉夫是斯大林的掘墓人， 也是斯大林的守墓人。也是斯大林的守墓人?！蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)明理由。你是否同意這種觀點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)明理由。提示：提示：對(duì)赫魯曉夫改革的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀全面對(duì)赫魯曉夫改革的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀全面積極作用：積極作用：對(duì)蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政策和管理體制的不合理環(huán)節(jié)進(jìn)對(duì)蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政策和管理體制的不合理環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和調(diào)整，沖擊了斯大林模式，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)
12、行改革和調(diào)整，沖擊了斯大林模式，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。展。局限性：局限性：理論上沒(méi)有打破社會(huì)主義傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)于蘇理論上沒(méi)有打破社會(huì)主義傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)于蘇聯(lián)所處的社會(huì)主義階段缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，未能從根聯(lián)所處的社會(huì)主義階段缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，未能從根本上破除斯大林模式的弊端。加之赫魯曉夫本人喜本上破除斯大林模式的弊端。加之赫魯曉夫本人喜歡浮夸冒進(jìn)，缺乏深思熟慮，在改革開始后沒(méi)有相歡浮夸冒進(jìn)，缺乏深思熟慮，在改革開始后沒(méi)有相應(yīng)的配套措施跟進(jìn)，最終導(dǎo)致改革失敗。應(yīng)的配套措施跟進(jìn)，最終導(dǎo)致改革失敗。 沒(méi)有結(jié)合國(guó)情沒(méi)有結(jié)合國(guó)情缺乏實(shí)事求是的精神缺乏實(shí)事求是的精神,缺乏正缺乏正確的指導(dǎo)思想確的指導(dǎo)思想沒(méi)有打破
13、斯大林模式框架沒(méi)有打破斯大林模式框架赫魯曉夫個(gè)人作風(fēng)急躁，反復(fù)赫魯曉夫個(gè)人作風(fēng)急躁，反復(fù)無(wú)常，造成混亂，也阻礙改革的無(wú)常，造成混亂，也阻礙改革的進(jìn)行。進(jìn)行。赫魯曉夫改革最終歸于失敗的根本原因是？ 鐵軌到了盡頭，火車無(wú)法鐵軌到了盡頭，火車無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)繼續(xù)前進(jìn)把后面的鐵路接把后面的鐵路接到前面去，火車到前面去，火車?yán)^續(xù)開！繼續(xù)開?。?）勃列日涅夫的改革）勃列日涅夫的改革領(lǐng)域：領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)，工業(yè)改革為重點(diǎn)。政治、經(jīng)濟(jì)，工業(yè)改革為重點(diǎn)。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：前期取得一定的成效，但沒(méi)有突前期取得一定的成效，但沒(méi)有突 破原有體制的破原有體制的束縛，最終失敗。束縛，最終失敗。 同同：目的：目的： 都是為了解決都是
14、為了解決“斯大林模式斯大林模式”的弊端；的弊端；結(jié)果：結(jié)果： 都取得一些成果。前者收效微，后都取得一些成果。前者收效微，后者初期效果明顯，后期停滯前；者初期效果明顯，后期停滯前；失敗主要原因：失敗主要原因：兩者都沒(méi)有從根本上破除兩者都沒(méi)有從根本上破除“斯大林模式斯大林模式”。異異:內(nèi)容有所不同，前者的重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，內(nèi)容有所不同，前者的重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，后者的重點(diǎn)在工業(yè)。后者的重點(diǎn)在工業(yè)。(3)戈?duì)柊蛦谭虻母母锔隊(duì)柊蛦谭虻母母镱I(lǐng)域：領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向政政治、經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向政 治領(lǐng)域。治領(lǐng)域。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：改革沒(méi)有取得預(yù)期的效果，最終改革沒(méi)有取得預(yù)期的效果，最終 導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。導(dǎo)致蘇聯(lián)解
15、體。（高度集中的經(jīng)濟(jì)和政治體制及長(zhǎng)期以來(lái)的民族高壓（高度集中的經(jīng)濟(jì)和政治體制及長(zhǎng)期以來(lái)的民族高壓政策導(dǎo)致的民族分離運(yùn)動(dòng)）政策導(dǎo)致的民族分離運(yùn)動(dòng)）戈?duì)柊蛦谭虮畴x社會(huì)主義方向的改革戈?duì)柊蛦谭虮畴x社會(huì)主義方向的改革 蘇聯(lián)解體的原因蘇聯(lián)解體的原因蘇聯(lián)改革的結(jié)果蘇聯(lián)改革的結(jié)果“亂亂”了；了； “死死”了；了； “垮垮”了。了。 把后面的鐵路接把后面的鐵路接到前面去，火車到前面去，火車?yán)^續(xù)開！繼續(xù)開！把窗簾拉上并命令把窗簾拉上并命令左右搖動(dòng)列車，造左右搖動(dòng)列車，造成列車正在運(yùn)行的成列車正在運(yùn)行的假象。假象。前面沒(méi)有鐵前面沒(méi)有鐵軌了，前面軌了，前面沒(méi)有鐵軌了！沒(méi)有鐵軌了！ 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)：列列寧寧斯斯大
16、大林林赫赫魯魯曉曉夫夫勃勃列列日日涅涅夫夫戈戈?duì)枲柊桶蛦虇谭蚍驊?zhàn)戰(zhàn)時(shí)時(shí)共共產(chǎn)產(chǎn)主主義義政政策策新新經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)政政策策斯斯大大林林模模式式改革改革解體解體1917年年11月月7日日1991年年12月月21日日戈?duì)柊蛦谭蚋母锔隊(duì)柊蛦谭蚋母镏袊?guó)改革開放中國(guó)改革開放指導(dǎo)指導(dǎo)思想思想改革改革性質(zhì)性質(zhì)政治政治前提前提結(jié)果結(jié)果 鄧小平理論鄧小平理論人道的、民主的社人道的、民主的社會(huì)主義會(huì)主義社會(huì)主義制度的自社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展我完善和發(fā)展改良的資本主義改良的資本主義堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則削弱、放棄共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)削弱、放棄共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)成就輝煌成就輝煌改革失敗、蘇聯(lián)解體改革失敗、蘇聯(lián)解體問(wèn)題延伸：?jiǎn)栴}
17、延伸： 中蘇兩國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義過(guò)程中中蘇兩國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義過(guò)程中, ,有許多相似之處有許多相似之處: :一、都面一、都面臨由農(nóng)業(yè)國(guó)過(guò)渡到工業(yè)國(guó)的任務(wù)；二、都對(duì)斯大林模式進(jìn)行臨由農(nóng)業(yè)國(guó)過(guò)渡到工業(yè)國(guó)的任務(wù)；二、都對(duì)斯大林模式進(jìn)行過(guò)改革。過(guò)改革。中蘇兩國(guó)工業(yè)化方針各是什么時(shí)候提出的中蘇兩國(guó)工業(yè)化方針各是什么時(shí)候提出的? ?其指導(dǎo)思想和其指導(dǎo)思想和相關(guān)政策有哪些相似性相關(guān)政策有哪些相似性? ? （1）方針提出：方針提出： 中國(guó)是中國(guó)是19531953年的過(guò)渡時(shí)期總路線；年的過(guò)渡時(shí)期總路線； 蘇聯(lián)是蘇聯(lián)是19251925年的聯(lián)共十四大。年的聯(lián)共十四大。 （2）指導(dǎo)思想和相關(guān)政策相似性：指導(dǎo)思想和相關(guān)政策
18、相似性： 優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) 實(shí)施五年計(jì)劃實(shí)施五年計(jì)劃 改革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系改革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系 中蘇兩國(guó)各在什么時(shí)候?qū)λ勾罅帜Ｊ竭M(jìn)行過(guò)改革中蘇兩國(guó)各在什么時(shí)候?qū)λ勾罅帜Ｊ竭M(jìn)行過(guò)改革? ? 中國(guó)是中國(guó)是19781978年十一屆三中全會(huì)以后；年十一屆三中全會(huì)以后； 蘇聯(lián)是蘇聯(lián)是19561956年蘇共二十大以后。年蘇共二十大以后。 （三）中蘇兩國(guó)對(duì)斯大林模式進(jìn)行改革的結(jié)（三）中蘇兩國(guó)對(duì)斯大林模式進(jìn)行改革的結(jié)果有什么不同果有什么不同? ?導(dǎo)致這一差異的原因何在導(dǎo)致這一差異的原因何在? ? （1）不同結(jié)果：）不同結(jié)果： 中國(guó)成功，形成了有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。中國(guó)成功，形成了有中國(guó)特色的社會(huì)主義理
19、論。 蘇聯(lián)幾位領(lǐng)導(dǎo)人改革相繼失敗，蘇聯(lián)解體。蘇聯(lián)幾位領(lǐng)導(dǎo)人改革相繼失敗，蘇聯(lián)解體。 （三）中蘇兩國(guó)對(duì)斯大林模式進(jìn)行改革的結(jié)（三）中蘇兩國(guó)對(duì)斯大林模式進(jìn)行改革的結(jié)果有什么不同果有什么不同? ?導(dǎo)致這一差異的原因何在導(dǎo)致這一差異的原因何在? ?（2）原因：）原因：指導(dǎo)思想不同。指導(dǎo)思想不同。具體做法不同。具體做法不同。 中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革力度比較大，完全突破了斯大林模式；中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革力度比較大，完全突破了斯大林模式； 蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革是小修小補(bǔ)，政治改革背離社會(huì)主義方向，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革是小修小補(bǔ)，政治改革背離社會(huì)主義方向，引起思想混亂。引起思想混亂。對(duì)待對(duì)待“和平演變和平演變” 的態(tài)度不同。的態(tài)度不同。對(duì)改革
20、認(rèn)識(shí)不同。對(duì)改革認(rèn)識(shí)不同。 中國(guó)把改革當(dāng)作黨和國(guó)家的中心工作，改革成就突出；中國(guó)把改革當(dāng)作黨和國(guó)家的中心工作，改革成就突出； 蘇聯(lián)把改革當(dāng)作緩和國(guó)內(nèi)矛盾、對(duì)外爭(zhēng)霸的工具，經(jīng)濟(jì)蘇聯(lián)把改革當(dāng)作緩和國(guó)內(nèi)矛盾、對(duì)外爭(zhēng)霸的工具，經(jīng)濟(jì)改革的一點(diǎn)點(diǎn)成果也化為烏有。改革的一點(diǎn)點(diǎn)成果也化為烏有。 1、實(shí)事求是、實(shí)事求是 2、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀 3、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 4、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平 5、堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持社會(huì)主義方向 知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移：知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移：四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)Your TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour Text教學(xué)總結(jié)
高中歷史 第七單元 第21課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革課件 新人教版必修2
