河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元《27 皇帝的新裝》課件 （新版）新人教版

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1、你認(rèn)識(shí)這些圖片的故事嗎 它們都來(lái)自于哪位作家筆下？它們都來(lái)自于哪位作家筆下？賣火柴的賣火柴的小女孩小女孩海的女兒海的女兒丑小鴨丑小鴨拇指姑娘拇指姑娘學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解積累稱職、滑稽、駭人聽聞隨聲附和等詞語(yǔ)，把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。 2、通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及合理的想象突出作品主題的方法。 3、激情投入，陽(yáng)光參與，培養(yǎng)無(wú)私無(wú)畏、敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。安徒生出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。他一生未婚，經(jīng)過(guò)艱苦努力，一生共寫了160多篇杰出的童話作品，他的作品被譯成8080多種語(yǔ)言，成為世界著名的兒童文學(xué)家。1827年發(fā)

2、表第一首詩(shī)垂死的小孩，其中丑小鴨賣火柴的小女孩皇帝的新裝海的女兒等是其有名的作品。安徒生的童話故事想象豐富、思想深刻、充滿詩(shī)意、引人入勝，體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民族傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。 安徒生（18051875）Hans Christian Andersen 寫作背景：寫作背景： 1818世紀(jì)末代世紀(jì)末代9 9世紀(jì)初，丹麥人民生世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢（窮奢（sh)sh)極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了

3、貴族階層的阿階層的阿()()諛諛(y)(y)奉承和虛偽透頂，奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。 童話是童話是兒童兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的豐富的想象想象 、大膽的、大膽的夸張夸張 來(lái)塑造形象，反來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折 ，引人入勝，引人入勝。童話又往往采用。童話又往往采用擬人擬人 的方法，凡舉鳥獸的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注

4、入思想感情，使它們?nèi)司叨伎少x予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。格化?關(guān)于童話自主預(yù)習(xí)第一步：了解作者作品及有關(guān)童話常識(shí)，初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。第二步：再讀文本，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)氣，并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。第三步：交流預(yù)習(xí)成果 炫耀（ ） 稱職（ ）滑稽（ ） 賞賜（ ）爵士（ ） 駭人聽聞（ ） 隨聲附和（ ） 勛章（ ） 欽差（ ） 妥當(dāng)（ ）學(xué)情檢測(cè)1、給下列紅色的字注音2給下列詞語(yǔ)釋義滑稽：精致：呈報(bào)：炫耀：稱職：駭人聽聞：隨聲附和：整體感知1、請(qǐng)你快速瀏覽全文，給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，如課文第一段用小標(biāo)題皇帝愛(ài)新裝概括，請(qǐng)你也用類似的小標(biāo)題給課

5、文每部分?jǐn)M小標(biāo)題。2、排演課本劇，把握人物的性格特點(diǎn)。排演課本劇提示：排演課本劇提示：1、扮演角色：、扮演角色：皇帝、騙子、官員、小孩皇帝、騙子、官員、小孩 （結(jié)合語(yǔ)言、心理、神態(tài)、想像、幻想和夸張來(lái)塑（結(jié)合語(yǔ)言、心理、神態(tài)、想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象）造形象）2、評(píng)價(jià)性格、評(píng)價(jià)性格（結(jié)合內(nèi)容，有針對(duì)性，愛(ài)（結(jié)合內(nèi)容，有針對(duì)性，愛(ài)憎分明）憎分明）皇帝皇帝: 昏庸無(wú)能、昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愛(ài)慕虛榮、 愚蠢、虛偽愚蠢、虛偽嘻嘻！又騙了一個(gè)嘻嘻！向我嘻嘻！向我學(xué)習(xí)哦！學(xué)習(xí)哦！自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 重點(diǎn)研讀重點(diǎn)研讀1、圍繞導(dǎo)學(xué)稿上探究點(diǎn)一、二、圍繞導(dǎo)學(xué)稿上探究點(diǎn)一、二、三及拓展延伸研讀教材、參考資三及拓

6、展延伸研讀教材、參考資料和工具書，形成自己的理解或料和工具書，形成自己的理解或答案，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)稿上以備交流。答案，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)稿上以備交流。 2、出現(xiàn)學(xué)困時(shí)可以（向、出現(xiàn)學(xué)困時(shí)可以（向A生）生）小聲請(qǐng)教。小聲請(qǐng)教。討論探究：內(nèi)容：內(nèi)容：1.1.自研中遇到的疑問(wèn)自研中遇到的疑問(wèn)【互動(dòng)程序方案】【互動(dòng)程序方案】1 1、兩人小對(duì)子：相互檢查自研成果、兩人小對(duì)子：相互檢查自研成果, ,對(duì)子間交對(duì)子間交流自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。流自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。2 2、小組互助、小組互助: : 組長(zhǎng)主持組內(nèi)的互動(dòng)。組長(zhǎng)主持組內(nèi)的互動(dòng)。3 3、任務(wù)分工：明確各人的展示任務(wù)。圍繞、任務(wù)分工：明確各人的展示任務(wù)。圍繞展示任

7、務(wù)，參照展示方案展示任務(wù)，參照展示方案, ,優(yōu)化展示內(nèi)容，分優(yōu)化展示內(nèi)容，分派展示任務(wù)派展示任務(wù), ,進(jìn)行組內(nèi)展示預(yù)演。進(jìn)行組內(nèi)展示預(yù)演。展示質(zhì)疑：【互動(dòng)展示方案】【互動(dòng)展示方案】1 1、要有、要有“朗讀朗讀-解析解析-質(zhì)疑質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)抗總結(jié)總結(jié)”等完流程。等完流程。2 2、講解同學(xué)點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該、講解同學(xué)點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系注意的問(wèn)題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，拓展，其他同學(xué)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。拓展延伸拓展延伸 游行大典結(jié)束后回到宮里會(huì)發(fā)游行大典結(jié)束后回到宮里會(huì)發(fā)生什么事呢？試以生什么事呢？試以“游

8、行大典結(jié)束游行大典結(jié)束之后之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。膽想象，合理夸張。形式：形式：“皇帝回宮以后，他皇帝回宮以后，他”檢測(cè)矯正(A)1、給下面紅色字注音1、滑稽（ ）陛下（ ） 頭銜（ ）駭人聽聞（ ）圈定（ ）2、皇帝的新裝作者（ ），（ ）國(guó)著名世界著名兒童文學(xué)家。他的作品很多，有（ ），（ ），（ ）等。3、指出下列句子所使用的修辭手法。（1）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）（2）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？（ ）（B）1、給下面紅色字注音。 欽差大臣（ ） 更衣( ) 隨聲附合（ ） 自稱（ ）2、童話是_的一種體裁。它通過(guò)_和_手法來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童有教育意義。3、指出下列句子所使用的修辭手法。（1）這些布是華麗的！精致的！無(wú)雙的?。?）（2）這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣。（ ）課堂小結(jié)課堂小結(jié) 教師回扣目標(biāo)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)小組及個(gè)人課堂表現(xiàn)布置作業(yè)布置作業(yè)整理學(xué)案，完成練習(xí)冊(cè)。整理學(xué)案，完成練習(xí)冊(cè)。