教與學 新教案七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版

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1、自主學習自主學習自主學習自主學習品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 學學 習習文常信息文常信息 7最后一課最后一課走近作者走近作者都德都德(18401897)(18401897)，法國作家。他做過教師，法國作家。他做過教師，18571857年開年開始文學創(chuàng)作。主要作品始文學創(chuàng)作。主要作品磨坊書簡磨坊書簡，描寫法國南方的自然，描寫法國南方的自然風光和生活習俗。另外還有長篇小說風光和生活習俗。另外還有長篇小說雅克雅克努馬努馬盧梅盧梅斯當斯當不朽者不朽者，短篇小說集，短篇小說集星期一故事集星期一故事集( (其中包括其中包括名篇名篇最后一課最后一課和和柏林之圍柏

2、林之圍) )，劇本，劇本阿萊城的姑娘阿萊城的姑娘等。等。7最后一課最后一課追溯背景追溯背景最后一課最后一課是法國十九世紀著名小說家都德的短篇代是法國十九世紀著名小說家都德的短篇代表作，寫于表作，寫于18731873年，普法戰(zhàn)爭剛結束兩年。年，普法戰(zhàn)爭剛結束兩年。18701870年年7 7月月1919日爆日爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是法國皇帝拿破侖三世為了阻止南北德意志發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是法國皇帝拿破侖三世為了阻止南北德意志的統(tǒng)一，鞏固擴大法國在歐洲大陸的勢力，擺脫內政危機而的統(tǒng)一，鞏固擴大法國在歐洲大陸的勢力，擺脫內政危機而發(fā)動的。結果法軍慘敗，法皇拿破侖三世被俘，法軍投降。發(fā)動的。結果法軍慘敗，法皇拿破侖

3、三世被俘，法軍投降。此后，普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質就發(fā)此后，普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質就發(fā)生了變化。法國新的資產階級政府奉行賣國政策，同普魯士生了變化。法國新的資產階級政府奉行賣國政策，同普魯士簽訂和約，賠款五十億法郎，把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓簽訂和約，賠款五十億法郎，把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓給普魯士。從此這兩個地區(qū)的法國人民淪為亡國奴。本文給普魯士。從此這兩個地區(qū)的法國人民淪為亡國奴。本文7最后一課最后一課反映的就是國土淪喪后，當?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚娦蟹从车木褪菄翜S喪后，當?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚娦薪归_法語課時，所表現(xiàn)出的悲憤心情和強烈的愛國精神。禁

4、止開法語課時，所表現(xiàn)出的悲憤心情和強烈的愛國精神。7最后一課最后一課字詞積累字詞積累 gnggng hosuhosu dudu qq chch chngchng 7最后一課最后一課yy ynyn ynyn titi titi titi 戒戒 戎戎 喧喧 渲渲 賺賺 謙謙 杠杠 扛扛 7最后一課最后一課3 3識記詞義：請把下列詞義或詞語補充完整。識記詞義：請把下列詞義或詞語補充完整。(1)(1)懲罰：懲罰：_(2)(2)詫異：詫異：_(3)(3)踱來踱去：踱來踱去：_處罰處罰 覺得奇怪。覺得奇怪。來回慢步行走。來回慢步行走。 7最后一課最后一課(4)_(4)_：政府向人民征調人力或財物。：政府向

5、人民征調人力或財物。(5)_(5)_：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一種：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一種儀式。儀式。(6)_(6)_：( (說話說話) )溫和而曲折溫和而曲折( (但是不失本意但是不失本意) )；( (歌歌聲、鳥鳴聲等聲、鳥鳴聲等) )抑揚動聽。抑揚動聽。征發(fā)征發(fā) 祈禱祈禱 婉轉婉轉 合 作 探 究7最后一課最后一課整體感知整體感知 4 4如何理解文章標題的含義和作用？如何理解文章標題的含義和作用？ 解析解析 要根據文章的主題及作者的感情來理解標題的含要根據文章的主題及作者的感情來理解標題的含義和作用。義和作用。 答案答案 文章的標題是文章的標題是“最后一課最后一課”，

6、意思是，亡了國的，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這個標題不但指出了文章的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這個標題不但指出了文章的內容，而且蘊含了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗內容，而且蘊含了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。示了中心思想。7最后一課最后一課5 5根據課文內容選擇恰當?shù)脑~語填空。根據課文內容選擇恰當?shù)脑~語填空。(1)(1)平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣_(_(喧嘩喧鬧吵鬧喧嘩喧鬧吵鬧) )，就是在街上也能聽得到。，就是在街上也能聽得到。(2)(2)這套衣帽，他只在督學來這套衣帽，他只在督學來_(_(觀察

7、檢查觀察檢查視察視察) )或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的_(_(嚴肅肅靜嚴厲嚴肅肅靜嚴厲) )的氣氛。的氣氛。(3)(3)我看見這些情形，正在我看見這些情形，正在_(_(驚奇驚異詫異驚奇驚異詫異) )，韓麥爾先生已經坐上椅子韓麥爾先生已經坐上椅子(4)(4)這好像告訴我，他們也這好像告訴我，他們也_(_(后悔懊悔懊惱后悔懊悔懊惱) )當初沒常到學校里來。當初沒常到學校里來。喧鬧喧鬧 視察視察 嚴肅嚴肅 詫異詫異 懊悔懊悔 7最后一課最后一課合作交流合作交流 6 6內容探究：課文主要講述了一個什么樣的故事？內容探究：課文主要講述了

8、一個什么樣的故事？ 答案答案 這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯州的這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯州的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了以韓麥爾先生為代表的法國淪陷區(qū)人民對慘遭異實地反映了以韓麥爾先生為代表的法國淪陷區(qū)人民對慘遭異族統(tǒng)治的憤慨和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的族統(tǒng)治的憤慨和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中表現(xiàn)了法國人民強烈的愛國主義的思想感情。堅定意志，集中表現(xiàn)了法國人民強烈的愛國主義的思想感情。7最后一課最后一課7 7主題探究：在主題探究：在“最后一課最后一課

9、”上，韓麥爾先生的感情有上，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？怎樣的起伏變化？ 解析解析 本題考查學生分析人物形象的能力，要結合相關本題考查學生分析人物形象的能力，要結合相關語句加以分析，扣住人物豐富的內心世界加以揣摩。語句加以分析，扣住人物豐富的內心世界加以揣摩。7最后一課最后一課 答案答案 上課一開始，他用上課一開始，他用“柔和又嚴肅柔和又嚴肅”的語調說話，的語調說話，“柔和柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅嚴肅”表明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不表明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備他，而是陷入了痛苦的

10、思索，責備他，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大這正是阿爾薩斯人最大的不幸的不幸”，他在內疚的心情下勇敢真誠地作自我批評，痛心，他在內疚的心情下勇敢真誠地作自我批評，痛心地反省自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。地反省自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，他又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生接著，他又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，表現(xiàn)了深沉的亡國之痛。專心書寫的時候，他又陷入了沉思，表現(xiàn)了深沉的亡國之痛。當當“最后一課最后一課”結束時，他盡情地吐露自己的悲憤。結束時，他盡情地吐露自己的悲憤。“深情、深情

11、、悲痛悲痛思索、內疚思索、內疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的是韓麥爾先生感情的變化，其中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。變化，其中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。7最后一課最后一課8 8寫法探究：作者在文中多次重復寫法探究：作者在文中多次重復“最后一課最后一課”，其每一次，其每一次的用意是否相同？起怎樣的作用？的用意是否相同？起怎樣的作用？ 答案答案 韓麥爾先生在開課時宣布：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們這是我最后一次給你們上課了上課了今天是你們最后一堂法語課今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)

12、公所門前的布告，教室里異乎尋常的氣幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的氣氛，現(xiàn)在全部得到了解釋。氛，現(xiàn)在全部得到了解釋?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！我的最后一堂法語課！”這句話單獨這句話單獨成段，表達了小弗郎士難過、憤慨的心情。成段，表達了小弗郎士難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我啊！這最后一課，我真永遠忘不了！真永遠忘不了！”表明了小弗郎士對表明了小弗郎士對“最后一課最后一課”的嚴肅意義的深的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來?？汤斫?，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來?！白詈笠徽n最后一課”重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀之情，對

13、將重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀之情，對將要失去的祖國語言的難舍之情。要失去的祖國語言的難舍之情。 7最后一課最后一課9 9難點探究：韓麥爾難點探究：韓麥爾“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢說，只向我們做了一個手勢”，這一系列動作表現(xiàn)了韓麥爾，這一系列動作表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的內心世界？用這樣的動作描寫結尾有什么好處？先生怎樣的內心世界？用這樣的動作描寫結尾有什么好處？ 解析解析 結合當時具體的背景分析人物的內心世界。這樣結合當時具體的背景分析人物的內心世界。這樣結尾的好處可從留白的藝術效果上去分析。結尾的好處可從留白的藝術效果

14、上去分析。7最后一課最后一課 答案答案 表現(xiàn)了韓麥爾先生因祖國被占領的殘酷現(xiàn)實而陷表現(xiàn)了韓麥爾先生因祖國被占領的殘酷現(xiàn)實而陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫結尾，表達的感情入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫結尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心。這些動作中，包含了韓麥爾更為深沉，更能震撼讀者的心。這些動作中，包含了韓麥爾先生內心深處因國土淪喪而產生的巨大痛苦，包含了這位愛先生內心深處因國土淪喪而產生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些動作描寫體現(xiàn)了人物極其復雜的心理活動，多種感情的交織，動作描

15、寫體現(xiàn)了人物極其復雜的心理活動，多種感情的交織，使得此時無聲勝有聲，留給讀者反復回味的余地。使得此時無聲勝有聲，留給讀者反復回味的余地。7最后一課最后一課歸納總結歸納總結 最后一課最后一課通過寫小弗郎士在最后一課的見聞和感受，通過寫小弗郎士在最后一課的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的悲憤心情和強烈的愛國主義表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。精神。7最后一課最后一課品品 讀讀 借借 鑒鑒寫法借鑒寫法借鑒 7最后一課最后一課用環(huán)境描寫襯托人物心情用環(huán)境描寫襯托人物心情對路上景物的描寫顯示了對路上景物的描寫顯示了“我我”當時無憂無慮的心情，盡當時無憂無慮的心情，盡管普

16、魯士兵已經占領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現(xiàn)壞消息，管普魯士兵已經占領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現(xiàn)壞消息，但還是與但還是與“我我”無關，無關，“我我”仍無動于衷，突出了仍無動于衷，突出了“我我”的無的無知、貪玩，這就與知、貪玩，這就與“我我”后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了突出了“我我”思想上的轉變。教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字思想上的轉變。教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣襯托了人物的愛國思想。課上專心學習的認真情景，也同樣襯托了人物的愛國思想。7最后一課最后一課即興練筆即興練筆10.10.韓麥爾先生離去的第二天，學校里來了一位德語

17、老師，韓麥爾先生離去的第二天，學校里來了一位德語老師，窗外是持槍荷彈的普魯士兵。假設你是小弗郎士，坐在課堂窗外是持槍荷彈的普魯士兵。假設你是小弗郎士，坐在課堂上，請寫一段你當時的心理活動，注意用環(huán)境描寫來襯托人上，請寫一段你當時的心理活動，注意用環(huán)境描寫來襯托人物的心情。物的心情。100100字左右。字左右。 答案答案 示例：望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我的心情亦如示例：望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我的心情亦如這秋日的細雨一樣，冰涼到極點。操場上，普魯士兵操練的這秋日的細雨一樣，冰涼到極點。操場上，普魯士兵操練的呼喊聲此起彼伏；教室里，新來的德語老師嚴肅地用德語講呼喊聲此起彼伏；教室里，新來的德語老師

18、嚴肅地用德語講著課。我知道，法語課跟我永別了，韓麥爾先生跟我永別了，著課。我知道，法語課跟我永別了，韓麥爾先生跟我永別了，就連窗外的畫眉鳥也要跟我永別了。就連窗外的畫眉鳥也要跟我永別了。7最后一課最后一課拓展閱讀拓展閱讀 最后一課最后一課周惠斌周惠斌19141914年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。帝國主義占領了。7最后一課最后一課1212月月8 8日上午，暨南大學的校長辦公室里，老校長懷著日上午，暨南大學的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務會議。他噙著眼異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務會議。他

19、噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：“據來自報社的最新?lián)碜詧笊绲淖钚孪⒄f，今天早上日本兵占領了租界，把英國兵繳了械。黃消息說，今天早上日本兵占領了租界，把英國兵繳了械。黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了日日本兵正依照著預定的計劃，開始從虹口開進租界。本兵正依照著預定的計劃，開始從虹口開進租界。”老校長老校長低沉的語調抑不住心頭的憤懣，低沉的語調抑不住心頭的憤懣，“課照常進行，但是只課照常進行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將要看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻

20、停課，將這所大學關閉。這所大學關閉?！毙ｉL室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。校長室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學院院長，著名學者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里文學院院長，著名學者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨復雜而復雜而難以言喻。難以言喻。7最后一課最后一課上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記本

21、，了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記本，鴉雀無聲地準備鴉雀無聲地準備( (lnglng) )聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽( (yy) )了一下，但還是忍住了眼淚。了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀浿懒?。我們已經決定，一看今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻停課。到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻停課。”7最后一課最后一課鄭振鐸心里明白這鄭振鐸心里明白這“最后一課最后一課”的意義，他恨不得自的意義，他恨不得自己能變成一個超

22、人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外親切，學無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外親切，學生們也心無旁生們也心無旁( (ww) )，不停地做著筆記，即使平時最不認真的，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始用功起來。學生，這時也開始用功起來。1010點點3030分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從遠處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學遠處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不

23、一會兒，滿載著所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學校頂樓的窗口望日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗太陽旗”鼓滿著鼓滿著( (xioxio) )張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。7最后一課最后一課鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：嚴肅而又堅決地宣

24、布：“現(xiàn)在下課！現(xiàn)在下課！”學生們隨即站了起來，學生們隨即站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史只有幾個女同學忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱可殺而不可辱”的腳步，

25、走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起緊地聯(lián)結在了一起7最后一課最后一課從此，暨南大學在上海暫時結束了她的使命。鄭振鐸從此，暨南大學在上海暫時結束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的在暨大所上的“最后一課最后一課”也成了他教書生涯的也成了他教書生涯的“最后一最后一課課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神、報國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進步的精神、報國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進步的青年學生。青年學生。7最后一課最后一課考題展示考題展示 1 1

26、根據文中拼音，在橫線上寫出漢字。根據文中拼音，在橫線上寫出漢字。_聆聆 咽咽 騖騖 囂囂 7最后一課最后一課2 2為什么要準確地記錄為什么要準確地記錄“19411941年年”“”“1212月月8 8日上日上午午”“”“1010點點3030分分”這些時間？這些時間？ 解析解析 要抓住這些時間的重要意義和表達作用來分析。要抓住這些時間的重要意義和表達作用來分析。 答案答案 歷史性的時刻，要準確地回憶，表明這些慘痛的歷史性的時刻，要準確地回憶，表明這些慘痛的歷史，我們是無法忘記的。歷史，我們是無法忘記的。7最后一課最后一課3 3第段中沒有直接寫日本兵，作者是通過什么來表現(xiàn)第段中沒有直接寫日本兵，作者

27、是通過什么來表現(xiàn)入侵者的囂焰的？入侵者的囂焰的？ 答案答案 通過太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂焰。通過太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂焰。7最后一課最后一課4 4“暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一”中的中的“堅決統(tǒng)一堅決統(tǒng)一”指的是什么？從哪些地方可以看出來？指的是什么？從哪些地方可以看出來？ 解析解析 此題考查對文章主旨的理解，要從主旨上來理解此題考查對文章主旨的理解，要從主旨上來理解“堅決統(tǒng)一堅決統(tǒng)一”所指代的內容。所指代的內容。 答案答案 指的是萬眾一心、同仇敵愾的堅強意志。從對校指的是萬眾一心、同仇敵愾的堅強意志。從對校長、鄭振鐸先生和學生的描寫中可以看出來。長、鄭振鐸先生和學生的描寫中可以看出來。