《高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 高考第一大題現(xiàn)代文閱讀（第13題）課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 高考第一大題現(xiàn)代文閱讀（第13題）課件（87頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、刪減刪減刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使語(yǔ)義發(fā)生改變，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。語(yǔ)義發(fā)生改變，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。添加添加添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變。使原文內(nèi)容發(fā)生改變。調(diào)換調(diào)換調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變句意。句意。改變改變改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，使原文意思發(fā)改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。遺漏遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看，只是強(qiáng)看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看，只
2、是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼湊拼湊將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子句子)胡拼亂湊，胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。使信息隨意組合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。偷換概偷換概念念主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。生誤入歧途。這這8種種在一輪在一輪復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)中已進(jìn)行已進(jìn)行了詳細(xì)了詳細(xì)講解，講解，此處不此處不再贅述。再贅述。無(wú)中生無(wú)中生有有干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并
3、無(wú)此意。據(jù)，或原文中并無(wú)此意。張冠李張冠李戴戴把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說(shuō)成乙的把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說(shuō)成乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。以偏概以偏概全全以部分代整體以部分代整體(或相反或相反)、以個(gè)別代一般、以個(gè)別代一般(或相反或相反)、以特殊代普遍、以特殊代普遍(或相反或相反)等。等?；煜煜龝r(shí)態(tài)時(shí)態(tài)命題者把原文中尚未確定或還未實(shí)命題者把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。主現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。主要是已然與未然、或然與必然。要是已然與未然、或然與必然。這這8種在種在一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)中已進(jìn)行中已進(jìn)行了詳細(xì)講了詳細(xì)講解，此處解，此處不再贅述。不再贅述。 因果因
4、果混亂混亂因果混亂一般有兩種情況：一是因因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果。果顛倒，二是強(qiáng)加因果。混淆混淆是非是非選項(xiàng)將文中應(yīng)肯定的而否定了，或選項(xiàng)將文中應(yīng)肯定的而否定了，或應(yīng)否定的而肯定了。應(yīng)否定的而肯定了。指代指代有誤有誤選項(xiàng)句對(duì)文中的選項(xiàng)句對(duì)文中的“指代內(nèi)容指代內(nèi)容”在類在類別、程度或范圍上有誤。別、程度或范圍上有誤。倒置倒置(推推)失當(dāng)失當(dāng)這這2種是近年來(lái)高考命題采用的新的設(shè)誤種是近年來(lái)高考命題采用的新的設(shè)誤方式，綜合性強(qiáng)，迷惑性大，失分率高，方式，綜合性強(qiáng)，迷惑性大，失分率高，為此在二輪復(fù)習(xí)中，有必要對(duì)這為此在二輪復(fù)習(xí)中，有必要對(duì)這2種設(shè)誤種設(shè)誤方式重點(diǎn)突破。方式重點(diǎn)
5、突破。誤劃類別誤劃類別設(shè)誤設(shè)誤方式方式揭秘玄機(jī)揭秘玄機(jī)辨別技巧辨別技巧倒置失當(dāng)：將原文中的句子倒置失當(dāng)：將原文中的句子的陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象倒置，的陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象倒置，造成不合邏輯。如：造成不合邏輯。如：人是兩足人是兩足動(dòng)物動(dòng)物。正確。若改為：。正確。若改為：兩足動(dòng)兩足動(dòng)物就是人物就是人。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。倒推失當(dāng)：一個(gè)道理，正推倒推失當(dāng)：一個(gè)道理，正推成立，反推未必成立。如果說(shuō)成立，反推未必成立。如果說(shuō)“努力就一定成功努力就一定成功”成立，則成立，則“成功一定來(lái)自努力成功一定來(lái)自努力”則未必則未必成立。成立。注意比較選項(xiàng)中陳述注意比較選項(xiàng)中陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象的對(duì)象和被陳述對(duì)象的位置。位置。
6、注意倒置或倒推后注意倒置或倒推后有時(shí)成立，有時(shí)不成有時(shí)成立，有時(shí)不成立，要仔細(xì)辨別。立，要仔細(xì)辨別。注意比較是否有陳注意比較是否有陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象述對(duì)象和被陳述對(duì)象倒置的情況，看倒置倒置的情況，看倒置后是否合邏輯。后是否合邏輯。設(shè)誤設(shè)誤方式方式揭秘玄機(jī)揭秘玄機(jī)辨別技巧辨別技巧誤劃誤劃類別類別把本屬于同一類把本屬于同一類的拆開(kāi)，說(shuō)成兩的拆開(kāi)，說(shuō)成兩類或幾類；或把類或幾類；或把本不屬于同一類本不屬于同一類的合并成一類。的合并成一類。這種方式往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句這種方式往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的修飾語(yǔ)位置，因?yàn)檫@一位的修飾語(yǔ)位置，因?yàn)檫@一位置在閱讀時(shí)往往不被注意。置在閱讀時(shí)往往不被注意。當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似當(dāng)選
7、項(xiàng)中出現(xiàn)類似“類類的的怎樣怎樣怎樣怎樣”時(shí)，注意時(shí)，注意有無(wú)這種情況。有無(wú)這種情況。選項(xiàng)切片選項(xiàng)切片與原文對(duì)比與原文對(duì)比“一帶一路一帶一路”建建設(shè)的重點(diǎn)是交通設(shè)的重點(diǎn)是交通基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施，與原文與原文“一帶一路一帶一路以交通基礎(chǔ)以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)和優(yōu)先合作領(lǐng)域設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)和優(yōu)先合作領(lǐng)域”比對(duì)，可看出表意一致比對(duì)，可看出表意一致優(yōu)先合作領(lǐng)域是優(yōu)先合作領(lǐng)域是亞洲。亞洲。與原文與原文“契合亞歐大陸尤其是亞洲契合亞歐大陸尤其是亞洲的實(shí)際需要的實(shí)際需要”比對(duì)，可以看出兩者比對(duì)，可以看出兩者表意不一樣表意不一樣選項(xiàng)切片選項(xiàng)切片與原文對(duì)比與原文對(duì)比中國(guó)愿意在力中國(guó)愿意在力所能及的范圍所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的內(nèi)承擔(dān)更多的責(zé)任義務(wù)。責(zé)任義務(wù)。與原文與原文“推進(jìn)推進(jìn)一帶一路一帶一路建設(shè)是加建設(shè)是加強(qiáng)和亞歐非及世界各國(guó)互利合作的需強(qiáng)和亞歐非及世界各國(guó)互利合作的需要，中國(guó)愿意在力所能及的范圍內(nèi)承要，中國(guó)愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為人類和平發(fā)展作擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為人類和平發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)出更大的貢獻(xiàn)”表述一致表述一致THANKS!謝謝觀看
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