《高中英語(yǔ)教學(xué)論文 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中英語(yǔ)教學(xué)論文 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力摘要本文以心理學(xué)中“學(xué)習(xí)興趣”理論為依據(jù)，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為中心，以課堂教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)為主線，闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)方法，并結(jié)合SEFC教材中的課文對(duì)這些教學(xué)方法的運(yùn)用作了詳細(xì)的論述。 關(guān)鍵詞 競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言交際“在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄危拍芨哔|(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)?！苯逃椒ㄔ诮虒W(xué)中起著不可低估的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、采用多種競(jìng)爭(zhēng)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的一種教學(xué)策略。該教學(xué)策略的理論依據(jù)是中學(xué)生心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)興趣”理論。
2、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為優(yōu)先而集中的注意、活躍而深入的認(rèn)識(shí)、愉快的情緒、堅(jiān)持不懈的行為。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)手段，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)勝任感、戰(zhàn)勝言語(yǔ)交際的羞澀心理，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要與更濃厚的興趣。下面以課堂教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)為主線來(lái)介紹幾種課堂教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)手段。第一步：導(dǎo)入自由競(jìng)爭(zhēng)法課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)和新知識(shí)（將要學(xué)習(xí)的知識(shí)）之間的聯(lián)系知道得越多，越易產(chǎn)生濃厚興趣，從而對(duì)新事物提出問(wèn)題，急于找到問(wèn)題的答案，這樣就可給新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在新舊知識(shí)的
3、聯(lián)系上，學(xué)生竭盡所能，總欲將已知的知識(shí)告知同學(xué)們，從而在學(xué)生之間產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，大家七嘴八舌、惟恐落后。如在SEFC BOOK 2A，lesson 46 Escape From The Zoo 的導(dǎo)入教學(xué)中，由于本課涉及到lion，教師可提出一個(gè)復(fù)習(xí)性的問(wèn)題：How many animals do you know? Give out their names.由于這個(gè)問(wèn)題無(wú)固定答案，學(xué)生可隨口將已知的單詞說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，為了回答“How many”這一問(wèn)題，教師可在黑板上列出大家所說(shuō)出的動(dòng)物名稱，如dog, pig, cat, tiger, lion, parrot等等
4、，后來(lái)，干脆讓學(xué)生上黑板來(lái)寫(xiě)，學(xué)生積極性很高，迫不及待地在黑板上寫(xiě)出自己知道的動(dòng)物名稱，有的同學(xué)甚至寫(xiě)出中學(xué)課本中未出現(xiàn)過(guò)的單詞，以舊帶新，同學(xué)們通過(guò)詢問(wèn)寫(xiě)單詞的同學(xué)后，對(duì)該新單詞記憶深刻，而該同學(xué)也因通過(guò)言語(yǔ)的內(nèi)化輸出增加了成功感。結(jié)果，大家共列出了41個(gè)動(dòng)物名稱的單詞，大家居然沒(méi)有想到自己知道這么多種動(dòng)物的英文名稱。同學(xué)們深深感到這幾年英語(yǔ)并未白學(xué)，有成就感。教師接著說(shuō)“Please tell me the names of the dangerous animals”，從而自然引出了本課重點(diǎn)動(dòng)物“l(fā)ion”。緊接著學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“hat happened in the text?”為課
5、文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中，基本上每一個(gè)單元都有插圖，看圖說(shuō)話是利用這些插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的相當(dāng)簡(jiǎn)便的教具?？磮D說(shuō)話主要是看著簡(jiǎn)圖，通過(guò)想象，將插圖進(jìn)行描繪或編故事的一種方法。關(guān)鍵在于表達(dá)清楚。同學(xué)們有表現(xiàn)欲，他們之間為了爭(zhēng)機(jī)會(huì) 表達(dá)自己，便產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，惟恐失去訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如SEFC Book 2A lesson 18 Charlie Chaplin的插圖是喜劇演員卓別林，他扮演的角色滑稽可笑，同學(xué)們都很熟悉。通過(guò)插圖，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到卓越別林在部部電影中的角色，此時(shí)要求學(xué)生描述卓越別林，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。一個(gè)同學(xué)描述：He was a funny
6、 man. He walked in a strange way.并作表演，立即就有同學(xué)補(bǔ)充：He wore very wide trousers. His coat was very small. He looked very strange.最后，要求一個(gè)同學(xué)將它完整描述出來(lái)并非難事。課堂自然過(guò)渡。進(jìn)入課文，開(kāi)始正題時(shí)，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：What will the text tell us about Charlie Chaplin?產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，為課文閱讀2作好了準(zhǔn)備。第二步 快速閱讀搶答法有了課文導(dǎo)入作準(zhǔn)備。學(xué)生急于了解課文大意，抓住文章中心，此時(shí)，提一個(gè)體現(xiàn)文章中心或大意的問(wèn)
7、題，讓學(xué)生快速閱讀后搶答，快速閱讀就顯得很有必要。這時(shí)，根據(jù)文章特點(diǎn)介紹一些快速閱讀的方法，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受了，亦即“授之以漁”。以SEFC Book 2A Lesson 43為例，提出問(wèn)題How did the lion escape?從插圖中可知事情由lion引起，是起因，因此答案應(yīng)在起因處查找，可用掠讀和略讀(Scanning, Skimming)迅速游覽全文，找出起因處，再快速閱讀該段，從而找出答案。為了搶答問(wèn)題，同學(xué)們緊張而愉快地尋找答案。用搶答法還可向?qū)W生傳授掃讀(glance)找主題句(topic sentence)。如SEFC Book 2B Lesson50,Albert E
8、instein.可給學(xué)生三個(gè)判斷正誤的題目，(1)Einstein was born in Switzerland.(2)He studied in Germany in his childhood.(3)Einstein lived the rest of his life quietly.讓學(xué)生快速閱讀后搶答，錯(cuò)誤的還要求改正，以避免有的學(xué)生 混水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)。此時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行掃讀(glance)，找到文章主題句，掌握了文章大意，進(jìn)行搶答。第三步 課文閱讀理解小組競(jìng)爭(zhēng)法運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)法，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。具體做法是，學(xué)生閱讀課文后，以小組為單位，搶答教師給出的一系列線索
9、性問(wèn)題。答對(duì)者加一分，答錯(cuò)者扣一分，分多者取勝。這種競(jìng)爭(zhēng)方式由于是以組為單位，培養(yǎng)了學(xué)生們?yōu)榧w爭(zhēng)光的集體主義精神，克服了以個(gè)體為單位時(shí)產(chǎn)生的羞澀感，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以SEFC Book 2B Lesson 74為例，教師可提問(wèn)：(1) Who was Martin Luther King Jr ?(2) (2)When was he born?(3)What did he like when he was a boy ?(4)When did he go to college in one of the northern states?(5)What was the situation li
10、ke in the southern states？(6)Did he believe peaceful revolution?(7)When was he murdered?在學(xué)生搶答時(shí)，聚精會(huì)神聽(tīng)問(wèn)題，抓緊時(shí)間回答問(wèn)題，氣氛緊張而活躍。搶答題后，教師用投影片將問(wèn)題按時(shí)間先后順序排列起來(lái)。1929 As a boy 15 years old situation in the southern states idea(peaceful revolution) 1968(murdered)學(xué)生即可一目了然地明白作者的寫(xiě)作思路。第四步 課文閱讀后辯論法運(yùn)用課堂辯論法組織學(xué)生就學(xué)過(guò)的內(nèi)容展開(kāi)辯論的這
11、種方式，可讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，陳述各自的觀點(diǎn)。在辯論過(guò)程中，為了證明己方觀點(diǎn)的正確性，雙方展開(kāi)激烈的唇舌之戰(zhàn)。例如，在學(xué)完的SEFC Book 2A Lesson6 No smoking, please!后，將學(xué)生分為兩部分，一個(gè)觀點(diǎn)為：Smoking is a good habit,另一個(gè)為：Smoking is a bad habit.讓學(xué)生自由發(fā)揮，可引經(jīng)據(jù)典、可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。又如在閱讀完SEFC Book 1B Lesson 77 The secret is out后讓學(xué)生辯論:(1)Women and men sh
12、ould be equal.(2)Women and men should not be equal.通過(guò)辯論，學(xué)生不僅練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，同時(shí)也討論了男女平等、社會(huì)制度等問(wèn)題，達(dá)到寓思想教育于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中的目的。第五步復(fù)習(xí)角色扮演法高中英語(yǔ)教材中有些文章，很具有戲劇色彩，對(duì)這些文章，運(yùn)用角色扮演法，既可培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，角色扮演時(shí)將學(xué)生分為若干組（人數(shù)按劇情需要而定），之后進(jìn)行表演賽，由幾位學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師可與學(xué)生共同訂出比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生心中有數(shù)，表演起來(lái)就會(huì)更加注意。優(yōu)秀者獲獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀等。該方法運(yùn)用于故事性強(qiáng)的文章。如SEFC Book 2B Lesson 58,59,Noises in the night.該文章故事性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備后即可上演。又如SEFC Book 2B Lesson 70 Weve lost our Dad!也可采用此方法。通過(guò)以競(jìng)爭(zhēng)為主線的一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生的精神處于緊張和興奮狀態(tài)，注意力高度集中，易于且樂(lè)于接受新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言交際能力和集體主義精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。采用以競(jìng)爭(zhēng)為主線的各種教學(xué)方法后，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果總是有同學(xué)勝，有同學(xué)負(fù)，采取的獎(jiǎng)勵(lì)方法可采用獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)、平時(shí)分記入期末的分?jǐn)?shù)中、言語(yǔ)鼓勵(lì)等，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，樂(lè)于投入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。3
高中英語(yǔ)教學(xué)論文 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力
