《江西省贛州二中八年級語文下冊《第1課 藤野先生》課件（1） 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省贛州二中八年級語文下冊《第1課 藤野先生》課件（1） 人教新課標版（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、藤野先生藤野先生寫作背景寫作背景 本文寫于作者離別了藤野本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的先生二十年后的1926年年10月月12日。地點在廈門大學，日。地點在廈門大學，正當正當“三、一八三、一八”慘案發(fā)慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊抨擊“正人君子正人君子”的迫害，的迫害，抒發(fā)自己強烈的愛國主義抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人代表的日本人
2、民對中國人民的友誼。民的友誼。 今日的廈門大學今日的廈門大學緋紅緋紅 油光可鑒油光可鑒 發(fā)髻發(fā)髻 瞥瞥 畸形畸形 杳無音信杳無音信 花?；ü?芋頭芋頭 給下列加點字注音給下列加點字注音fi jin j pi j yo gng y這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：油光可鑒：標標 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：詰詰ji 責：責：深惡痛疾：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。漂亮。這里是反語，用來諷刺。 最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質(zhì)問并責備。質(zhì)問并責備。不
3、署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情 重點詞語重點詞語快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容 這篇散文記敘這篇散文記敘了作者了作者1902年夏年夏末至末至1906年初春年初春在日本留學的幾在日本留學的幾個生活片斷。個生活片斷。1903年魯迅在日本留學時的照片課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu) 依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序全先后順序全文共分三段：文共分三段： 一、（一、（1-3）見到藤野之
4、前，在東京的所見所感，）見到藤野之前，在東京的所見所感， 交代去仙臺的原因；交代去仙臺的原因； 二、（二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離）在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別；別； 三、（三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和 行動。行動。 合作探究合作探究1.課文是如何描寫藤野先生形象的？課文是如何描寫藤野先生形象的？ 2.課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義添改講義糾正解剖圖糾正解剖圖 關(guān)心實習關(guān)心實習 關(guān)心裹腳關(guān)心裹腳 至此至終、至
5、此至終、認真負責認真負責嚴格要求、循循善誘嚴格要求、循循善誘熱情誠懇、熱情誠懇、體貼入微體貼入微求實精神求實精神目睹印象目睹印象治學嚴謹治學嚴謹 學者形象學者形象耳聞親見耳聞親見生活儉樸生活儉樸這是藤野先生給魯迅添改過的講義這是藤野先生給魯迅添改過的講義課堂小結(jié)課堂小結(jié) 本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個典型事例，先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住
6、特征，幾筆勾勒，甚為傳神。寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。作業(yè)作業(yè): 1.字詞書寫；字詞書寫；2.學習本文寫人手法寫一篇短文。學習本文寫人手法寫一篇短文。教學目標教學目標 深入閱讀，了解深入閱讀，了解魯迅中青年時代魯迅中青年時代的心路歷程，體的心路歷程，體會深沉的愛國主會深沉的愛國主義情懷。義情懷。 魯迅在仙臺上課的教室魯迅在仙臺上課的教室合作探究合作探究(1) 匿名信事件匿名信事件個人、祖國的尊嚴受到個人、祖國的尊嚴受到 侵犯侵犯 (2) 看電影事件看電影事件思想受到極大震思想受到極大震 動，民動，民 族自尊心受族自尊心受 極大傷害極大傷害 1.魯迅棄醫(yī)從文的原因魯迅棄醫(yī)從文的原因 （1）
7、 在仙臺在仙臺 所見所聞所見所聞“清國留學生清國留學生”的不的不學學 無術(shù)，思想腐朽。無術(shù)，思想腐朽。 所感所感厭惡至極，不屑與之為厭惡至極，不屑與之為 伍伍。2.課文中哪幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先課文中哪幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義情懷？生的愛國主義情懷？ 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)（2）去仙臺）去仙臺水戶：反清志士客死之水戶：反清志士客死之地地 日暮里：觸發(fā)憂國之情日暮里：觸發(fā)憂國之情 （3）.匿名信事匿名信事件；看電影事件。件；看電影事件。（4）.我對藤野我對藤野先生的懷念之情先生的懷念之情化為斗爭的勇氣化為斗爭的勇氣和力量。和力量。藤野先生贈給魯迅的照片藤野
8、先生贈給魯迅的照片課堂小結(jié)課堂小結(jié) 課文以與藤野先生的交往為明線，以課文以與藤野先生的交往為明線，以“我我”的愛國主義的愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念，同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈摯懷念，同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。的愛國主義思想感情。 作業(yè)：作業(yè)： 1.整理閱讀筆記；整理閱讀筆記；2.練習冊習題練習冊習題。教學目標教學目標一、總結(jié)歸納主題思想；一、總結(jié)歸納主題思想；二、分析體會寫作特色二、分析體會寫作特色 三、問題討論：習題一三、問題討論：習題一 主題思
9、想主題思想 本文通過在日本留學期間同藤本文通過在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了藤野先生正直熱誠、沒有贊揚了藤野先生正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的以及作者要同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。決心和崇高的愛國主義精神。 1.“東京也無非是這樣。東京也無非是這樣。” 2. 本文開頭兩段為什么要描寫東京中國留學生本文開頭兩段為什么要描寫東京中國留學生 的生活？的生活？ 3.“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”這兩個地方為什
10、么給作這兩個地方為什么給作 者留下了深刻印象？者留下了深刻印象？ 4. 怎樣評價魯迅怎樣評價魯迅“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變？的思想轉(zhuǎn)變？ 5. 怎樣理解怎樣理解“他們也何嘗不酒醉似的喝彩？他們也何嘗不酒醉似的喝彩？ 6. 怎樣理解怎樣理解“小而言之小而言之”和和“大而言之大而言之”這句這句 話？話？ 7. 本文怎樣貫穿著作者的愛國主義思想本文怎樣貫穿著作者的愛國主義思想？寫作特色寫作特色 1.脈絡分明，記敘有序；脈絡分明，記敘有序； 2.選取典型事例，抓住主要特征，選取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品質(zhì)。突出人物的思想品質(zhì)。 3.語言有濃厚的感情色彩。語言有濃厚的感情色彩。 課文
11、總結(jié)課文總結(jié) 本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京活片斷，其中有東京“清國留學生清國留學生”的生活情況，有東京到仙的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。的啟迪。
江西省贛州二中八年級語文下冊《第1課 藤野先生》課件（1） 人教新課標版
