《西湖漫筆》教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

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1、《西湖漫筆》教案教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。 2，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。 3，領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。 讀文章，想畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_，杭州的湖光山色之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖，今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的西湖風(fēng)光吧，

2、 二、了解背景及作者 1、文體介紹 漫筆：不拘形式隨手寫(xiě)出的文章，或中長(zhǎng)篇或短篇，很隨性的一種文體。話題廣闊，天馬行空，只要想得到的都可以用“筆”寫(xiě)出來(lái)，成為一篇完整文章。 它表達(dá)了一種心情，對(duì)某事的堅(jiān)持，對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度，無(wú)可奈何的舍棄，想去忘記遺失的、錯(cuò)過(guò)的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆，似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。 2、作者簡(jiǎn)介 宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科

3、學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。現(xiàn)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》，散文《西湖漫筆》等。 二、初讀課文，整體感知 1、完成生字詞練習(xí)； 2、快速瀏覽課文，理清文章層次 明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色； 分：第5-8段介紹西湖之綠； 第8-10段介紹西湖之變。 總：第11段總寫(xiě)對(duì)西湖的印象：心到神知。 3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤； 明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚(yú)－從花港乘船而回。 三、精讀課文

4、，理解賞析 1.文章圍繞西湖的“綠”主要描寫(xiě)了哪些景觀？ 明確：①靈隱之綠 ②蘇堤之綠 ③花港之綠 （詳細(xì)分析見(jiàn)PPT） 2.作者寫(xiě)西湖，為什么第二段要寫(xiě)看《永遠(yuǎn)的微笑》？ 明確：（1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過(guò)程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過(guò)程相似。 （2）、通過(guò)對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程，引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過(guò)程，突出對(duì)西湖美的贊頌。 3.第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？ 明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉，比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)

5、神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變，欲揚(yáng)先抑，突出第四次游西湖印象之深，印象之好。 4.第六段的修辭手法是？ 明確：例：有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如云霞。 用排比和比喻的修辭手法，將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等，生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣，排比句造成的氣勢(shì)，表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。 5.賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達(dá)效果。 明確：例句：我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳來(lái)告訴你，春天來(lái)了。 “蹬”運(yùn)用了擬人的修辭，將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊柳嫩枝

6、在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)，表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)，彰顯了春的氣息與活力。 6．“這熱鬧，不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？ 明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[?！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè)的官員，今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同，這熱鬧的意義也迥然不同，所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 四、對(duì)比閱讀 通過(guò)對(duì)西湖綠的描寫(xiě)，對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫(xiě)片段，分析二者各有什么特點(diǎn)。 明確：（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)，還選取了蘇堤、花港觀

7、魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)?！熬G”的特點(diǎn)既有共性，又有變化。 對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)，將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。 融情于景，將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中，含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了?！? （2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。 《綠》采用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，用“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。 《綠》情景結(jié)合，既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)，又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。 《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”，又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。 五、拓展延伸： 1.寫(xiě)好景色常用的方法 2.回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句 六、作業(yè)