《中考語文總復(fù)習(xí) 第三篇 現(xiàn)代文閱讀 第二講 非文學(xué)類作品閱讀 專題三 非連續(xù)性文本閱讀課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文總復(fù)習(xí) 第三篇 現(xiàn)代文閱讀 第二講 非文學(xué)類作品閱讀 專題三 非連續(xù)性文本閱讀課件 新人教版（118頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、語語 文文專題三非連續(xù)性文本閱讀專題三非連續(xù)性文本閱讀 (1)什么是電腦視疲勞綜合征？閱讀材料后簡要回答。什么是電腦視疲勞綜合征？閱讀材料后簡要回答。(3分分)_解析：解析：本題考查概括文章內(nèi)容的能力?？蓮碾娔X視疲勞本題考查概括文章內(nèi)容的能力?？蓮碾娔X視疲勞的成因、癥狀方面作答。關(guān)鍵詞句都在文中，只是需要的成因、癥狀方面作答。關(guān)鍵詞句都在文中，只是需要截取、重組。截取、重組。答案：答案：電腦視疲勞綜合征是指長時(shí)間使用電腦，眼睛過電腦視疲勞綜合征是指長時(shí)間使用電腦，眼睛過度疲勞所引發(fā)的度疲勞所引發(fā)的(視力及身心方面的視力及身心方面的)一系列癥狀一系列癥狀(包括眼包括眼干、頭暈、疲倦、惡心等干、頭
2、暈、疲倦、惡心等)。 (2)閱讀上述材料，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是閱讀上述材料，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是()(3分分)A電腦用戶和癡迷電視、手機(jī)的人容易得視疲勞綜合電腦用戶和癡迷電視、手機(jī)的人容易得視疲勞綜合征。征。B持續(xù)的重度視疲勞對(duì)身心的傷害非常大，需要引起持續(xù)的重度視疲勞對(duì)身心的傷害非常大，需要引起我們警惕。我們警惕。C導(dǎo)致中國一年導(dǎo)致中國一年60萬人萬人“過勞死過勞死”的原因就是過度的的原因就是過度的視覺疲勞。視覺疲勞。D長期疲勞用眼會(huì)使近視加重，高度近視者更容易出長期疲勞用眼會(huì)使近視加重，高度近視者更容易出現(xiàn)視網(wǎng)膜裂孔?，F(xiàn)視網(wǎng)膜裂孔。解析：解析：本題考查對(duì)內(nèi)容的理解能力。視疲
3、勞是本題考查對(duì)內(nèi)容的理解能力。視疲勞是“過勞死過勞死”的誘因之一，的誘因之一，C項(xiàng)的說法太絕對(duì)。項(xiàng)的說法太絕對(duì)。答案：答案：C (3)請(qǐng)你根據(jù)請(qǐng)你根據(jù)【調(diào)查統(tǒng)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)】及上述其他材料，寫出及上述其他材料，寫出“青青光眼出現(xiàn)年輕化趨勢光眼出現(xiàn)年輕化趨勢”的兩個(gè)原因。的兩個(gè)原因。(4分分)_解析：解析：本題考查分析探究能力。讀圖要關(guān)注表頭，從年本題考查分析探究能力。讀圖要關(guān)注表頭，從年輕網(wǎng)民所占比例方面回答問題；分析材料要善于抓住材輕網(wǎng)民所占比例方面回答問題；分析材料要善于抓住材料所反映問題的共同點(diǎn)，抓住本文說明內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)料所反映問題的共同點(diǎn)，抓住本文說明內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)“視疲勞視疲勞”思考作答。
4、思考作答。答案：答案：在中國網(wǎng)民中年輕人所占比例很高，人數(shù)很多。在中國網(wǎng)民中年輕人所占比例很高，人數(shù)很多。許多年輕人長期面對(duì)電腦，容易引發(fā)過度視疲勞。許多年輕人長期面對(duì)電腦，容易引發(fā)過度視疲勞。 (4)暑假里，一些同學(xué)可能會(huì)迷上電腦、手機(jī)，應(yīng)當(dāng)如暑假里，一些同學(xué)可能會(huì)迷上電腦、手機(jī)，應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防電腦視疲勞呢？請(qǐng)根據(jù)上述材料，提出四點(diǎn)建議。何預(yù)防電腦視疲勞呢？請(qǐng)根據(jù)上述材料，提出四點(diǎn)建議。(4分分)_解析：解析：本題考查拓展應(yīng)用能力。要抓住本題考查拓展應(yīng)用能力。要抓住“預(yù)防預(yù)防”二字，二字，從文中的從文中的“專家觀點(diǎn)專家觀點(diǎn)”部分提取所需答案。部分提取所需答案。答案：答案：不要長時(shí)間面對(duì)電腦、手
5、機(jī)。不要躺著玩電不要長時(shí)間面對(duì)電腦、手機(jī)。不要躺著玩電腦、手機(jī)。夜間不要關(guān)著燈玩電腦等。玩電腦一段腦、手機(jī)。夜間不要關(guān)著燈玩電腦等。玩電腦一段時(shí)間后要遠(yuǎn)眺一會(huì)兒。有高度近視的同學(xué)最好查一下時(shí)間后要遠(yuǎn)眺一會(huì)兒。有高度近視的同學(xué)最好查一下眼底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。電腦屏幕要干凈。屏幕亮度眼底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。電腦屏幕要干凈。屏幕亮度和顏色對(duì)比度應(yīng)調(diào)至最舒適的狀態(tài)。和顏色對(duì)比度應(yīng)調(diào)至最舒適的狀態(tài)。(答出四點(diǎn)即可答出四點(diǎn)即可)2(2013衢州衢州)閱讀下面的文章，完成閱讀下面的文章，完成(1)(4)題。題。(12分分)走進(jìn)數(shù)字化閱讀走進(jìn)數(shù)字化閱讀【權(quán)威調(diào)查權(quán)威調(diào)查】2013年年4月，中國新聞出版研究院公布了月
6、，中國新聞出版研究院公布了2012年全國國年全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果。其中民閱讀調(diào)查結(jié)果。其中1870周歲國民數(shù)字化閱讀方式周歲國民數(shù)字化閱讀方式(手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP4/MP5/ PDA閱讀等閱讀等)的接觸率等數(shù)據(jù)引發(fā)人們的關(guān)的接觸率等數(shù)據(jù)引發(fā)人們的關(guān)注。注。表一：表一：2011、2012年年1870周歲國民數(shù)字化閱讀方式的周歲國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率接觸率年度年度手機(jī)手機(jī)閱讀閱讀網(wǎng)絡(luò)在線網(wǎng)絡(luò)在線閱讀閱讀電子閱讀電子閱讀器閱讀器閱讀光盤閱光盤閱讀讀MP4等等閱讀閱讀2011 27.6%29.9%5.4%2.4%
7、3.9%2012 31.2%32.6%4.6%1.6%2.6%表二表二 ：2012年年1870周歲國民手機(jī)閱讀人群的手機(jī)閱讀周歲國民手機(jī)閱讀人群的手機(jī)閱讀內(nèi)容統(tǒng)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)內(nèi)內(nèi)容容手機(jī)手機(jī)QQ等等手機(jī)手機(jī)小說小說手機(jī)報(bào)手機(jī)報(bào)與工作、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的信息有關(guān)的信息電子電子郵件郵件比比例例64.1%47.3% 41.1%17.1%10.2% (2)閱讀上述材料，下列說法不正確的一項(xiàng)是閱讀上述材料，下列說法不正確的一項(xiàng)是()(2分分)A對(duì)于數(shù)字化閱讀，可以說是眾說紛紜，各有各的道對(duì)于數(shù)字化閱讀，可以說是眾說紛紜，各有各的道理。理。B周國平和王蒙論述角度有所不同，但他們對(duì)于數(shù)字周國平和王蒙論述角度
8、有所不同，但他們對(duì)于數(shù)字化閱讀的態(tài)度是相同的?；喿x的態(tài)度是相同的。C一般來說，手機(jī)閱讀屬于淺閱讀、消費(fèi)型閱讀和實(shí)一般來說，手機(jī)閱讀屬于淺閱讀、消費(fèi)型閱讀和實(shí)用型閱讀。用型閱讀。D對(duì)于數(shù)字化閱讀，金麗紅和李大超的觀點(diǎn)是完全一對(duì)于數(shù)字化閱讀，金麗紅和李大超的觀點(diǎn)是完全一致的。致的。解析：解析：金麗紅主張深閱讀，反對(duì)淺閱讀，而李大超也主金麗紅主張深閱讀，反對(duì)淺閱讀，而李大超也主張深閱讀，但更主張要考慮到閱讀者本身的差異，也即張深閱讀，但更主張要考慮到閱讀者本身的差異，也即認(rèn)同各種形式的閱讀存在。認(rèn)同各種形式的閱讀存在。答案：答案：D (1)在文章中，人們對(duì)在文章中，人們對(duì)“攔車救狗攔車救狗”事件有
9、哪些觀點(diǎn)？事件有哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。請(qǐng)簡要概括。(4分分)_解析：解析：本題考查概括文章內(nèi)容的能力。根據(jù)熱議的三部本題考查概括文章內(nèi)容的能力。根據(jù)熱議的三部分內(nèi)容，分點(diǎn)簡要概括，答出四點(diǎn)即可。分內(nèi)容，分點(diǎn)簡要概括，答出四點(diǎn)即可。答案：答案：志愿者珍愛生命、尊重生命、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)是志愿者珍愛生命、尊重生命、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)是值得贊賞的；值得贊賞的；“攔車救狗攔車救狗”會(huì)使志愿者陷入道德困境；會(huì)使志愿者陷入道德困境；志愿者將狗低價(jià)收購的做法存在問題；對(duì)救狗事件，人志愿者將狗低價(jià)收購的做法存在問題；對(duì)救狗事件，人們不應(yīng)在能不能吃狗肉的道德問題上過多地糾結(jié)；志愿們不應(yīng)在能不能吃狗肉的道德問題上過多地
10、糾結(jié)；志愿者聚眾攔截正常行駛的車輛是一種者聚眾攔截正常行駛的車輛是一種“愛心霸權(quán)愛心霸權(quán)”；志愿；志愿者不能跨越公民權(quán)利的界限；等等。者不能跨越公民權(quán)利的界限；等等。解析：解析：本題考查賞析詞語的能力。本題考查賞析詞語的能力。“只能只能”是唯一能夠是唯一能夠的意思，表明志愿者因經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足而采取的唯一選擇的意思，表明志愿者因經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足而采取的唯一選擇就是不計(jì)成本的治療。就是不計(jì)成本的治療。答案：答案：突出了志愿者陷于想救助狗但經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困突出了志愿者陷于想救助狗但經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困境而又別無選擇的無奈。境而又別無選擇的無奈。 (3)請(qǐng)你簡要談?wù)剬?duì)請(qǐng)你簡要談?wù)剬?duì)“愛心霸權(quán)愛心霸權(quán)”的理解。的
11、理解。(2分分)_解析：解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。理解本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。理解“愛心霸愛心霸權(quán)權(quán)”要結(jié)合熱議要結(jié)合熱議3的內(nèi)容來解答，志愿者們珍愛生命、的內(nèi)容來解答，志愿者們珍愛生命、尊重生命是有愛心的表現(xiàn)，但他們會(huì)把這一理念強(qiáng)加于尊重生命是有愛心的表現(xiàn)，但他們會(huì)把這一理念強(qiáng)加于人并采取行動(dòng)，這就是人并采取行動(dòng)，這就是“霸權(quán)霸權(quán)”。答案：答案：打著珍愛生命、尊重生命的旗號(hào)，把自己的理念打著珍愛生命、尊重生命的旗號(hào)，把自己的理念強(qiáng)加于人而采取的極端行為。強(qiáng)加于人而采取的極端行為。 (4)你對(duì)志愿者你對(duì)志愿者“攔車救狗攔車救狗”事件有什么看法？請(qǐng)結(jié)合事件有什么看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)
12、容，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，闡述理由。文章內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，闡述理由。(4分分)_解析：解析：本題考查評(píng)價(jià)和表達(dá)的能力。對(duì)本題考查評(píng)價(jià)和表達(dá)的能力。對(duì)“攔車救狗攔車救狗”事事件的看法可以有不同意見，但答案要符合題目要求，觀件的看法可以有不同意見，但答案要符合題目要求，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，說服力強(qiáng)。點(diǎn)明確，有理有據(jù)，說服力強(qiáng)。答案：答案：示例一：我認(rèn)為志愿者示例一：我認(rèn)為志愿者“攔車救狗攔車救狗”的行為是可的行為是可取的。志愿者救狗的行為表現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，在現(xiàn)實(shí)取的。志愿者救狗的行為表現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，捕殺野生動(dòng)物、虐待動(dòng)物的行為屢見不鮮，需生活中，捕殺野生動(dòng)物、虐待動(dòng)物的行為屢
13、見不鮮，需要大家積極行動(dòng)起來，讓動(dòng)物不再受到傷害。示例二：要大家積極行動(dòng)起來，讓動(dòng)物不再受到傷害。示例二：我認(rèn)為志愿者我認(rèn)為志愿者“攔車救狗攔車救狗”的行為是不妥當(dāng)?shù)?。志愿者的行為是不妥?dāng)?shù)摹Ｖ驹刚叩木裙沸袨殡m然出于善意，卻容易觸犯法律。現(xiàn)實(shí)生活的救狗行為雖然出于善意，卻容易觸犯法律?，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，給別人制造麻煩，甚至違規(guī)犯法的中，因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，給別人制造麻煩，甚至違規(guī)犯法的事件時(shí)有發(fā)生，因此我們要理性對(duì)待生活中的人與事。事件時(shí)有發(fā)生，因此我們要理性對(duì)待生活中的人與事。 (1)第一則材料關(guān)于第一則材料關(guān)于“紹興方言還能存活多久紹興方言還能存活多久”的討論的討論是由什么現(xiàn)象引發(fā)的？網(wǎng)
14、友們認(rèn)為造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是由什么現(xiàn)象引發(fā)的？網(wǎng)友們認(rèn)為造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有哪些？第二則材料中的學(xué)者又是如何解釋這一現(xiàn)象的？有哪些？第二則材料中的學(xué)者又是如何解釋這一現(xiàn)象的？請(qǐng)用自己的話加以說明。請(qǐng)用自己的話加以說明。(5分分)_解析：解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容分析理解的能力。首先要理本題考查對(duì)文章內(nèi)容分析理解的能力。首先要理清問題：共三問，第一問在一開始就由不會(huì)講紹興本地清問題：共三問，第一問在一開始就由不會(huì)講紹興本地話引出。然后第話引出。然后第28樓分析了不會(huì)說紹興話的原因。要樓分析了不會(huì)說紹興話的原因。要能從材料中概括歸納共同的原因，第三問從學(xué)者角度解能從材料中概括歸納共同的原因，第三問從
15、學(xué)者角度解釋不會(huì)說紹興話的現(xiàn)象所在。要能用自己的話來概括。釋不會(huì)說紹興話的現(xiàn)象所在。要能用自己的話來概括。答案：答案：現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子不會(huì)講甚至聽不懂紹興本地現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子不會(huì)講甚至聽不懂紹興本地話。網(wǎng)友認(rèn)為的原因：孩子缺少講紹興話的環(huán)境；紹興話。網(wǎng)友認(rèn)為的原因：孩子缺少講紹興話的環(huán)境；紹興話比較土，外地人不容易懂話比較土，外地人不容易懂(或：紹興話的交流功能正在或：紹興話的交流功能正在減弱減弱)。學(xué)者的解釋：全球化時(shí)代，需要用公共語言交流；。學(xué)者的解釋：全球化時(shí)代，需要用公共語言交流；而方言的溝通交流價(jià)值不斷減少，使用方言的機(jī)會(huì)就不而方言的溝通交流價(jià)值不斷減少，使用方言的機(jī)會(huì)就不斷減少
16、，因而年輕一代對(duì)方言了解的也就越來越少。斷減少，因而年輕一代對(duì)方言了解的也就越來越少。 (2)統(tǒng)觀一、二兩則材料，我們可以看到方言具有哪些統(tǒng)觀一、二兩則材料，我們可以看到方言具有哪些價(jià)值？請(qǐng)用簡潔的語言分條概括。價(jià)值？請(qǐng)用簡潔的語言分條概括。(5分分)_解析：解析：本題考查對(duì)文章整體的理解能力，抓住相關(guān)的內(nèi)本題考查對(duì)文章整體的理解能力，抓住相關(guān)的內(nèi)容概括。容概括。答案：答案：方言里有親切的鄉(xiāng)土情。方言里蘊(yùn)含文化。方言里有親切的鄉(xiāng)土情。方言里蘊(yùn)含文化。方言的藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)。方言體現(xiàn)了一座城市的特方言的藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)。方言體現(xiàn)了一座城市的特點(diǎn)點(diǎn)(或：方言是一座城市的根或：方言是一座城市的根)。(答
17、出三點(diǎn)即可答出三點(diǎn)即可) (3)如何走出如何走出“方言困境方言困境”，正確處理推廣普通話和保，正確處理推廣普通話和保護(hù)方言的關(guān)系，有人提出先學(xué)方言，再學(xué)普通話；有人護(hù)方言的關(guān)系，有人提出先學(xué)方言，再學(xué)普通話；有人提出讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂；有人提出工作普通提出讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂；有人提出工作普通話，生活紹興話。說說你的想法，并運(yùn)用以上閱讀材料話，生活紹興話。說說你的想法，并運(yùn)用以上閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)闡述。的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)闡述。(5分分)_解析：解析：本題考查分析評(píng)判問題的能力。同意哪種觀點(diǎn)都本題考查分析評(píng)判問題的能力。同意哪種觀點(diǎn)都可以，但要結(jié)合材料闡述理由?？梢裕Y(jié)合材
18、料闡述理由。答案：答案：示例一：我同意示例一：我同意“先學(xué)方言，再學(xué)普通話先學(xué)方言，再學(xué)普通話”的觀的觀點(diǎn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)講方言的環(huán)境越來越少，如果小的點(diǎn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)講方言的環(huán)境越來越少，如果小的時(shí)候不學(xué)，長大后方言交流的環(huán)境就更少了，學(xué)習(xí)方言時(shí)候不學(xué)，長大后方言交流的環(huán)境就更少了，學(xué)習(xí)方言的困難也就更大。第二，實(shí)踐證明在過去漫長的時(shí)間里，的困難也就更大。第二，實(shí)踐證明在過去漫長的時(shí)間里，從小講方言的人在經(jīng)過學(xué)校教育后都學(xué)會(huì)了普通話，因從小講方言的人在經(jīng)過學(xué)校教育后都學(xué)會(huì)了普通話，因而而“先學(xué)方言，再學(xué)普通話先學(xué)方言，再學(xué)普通話”不失為一個(gè)學(xué)習(xí)方言、普不失為一個(gè)學(xué)習(xí)方言、普通話兩不誤的好方
19、法。通話兩不誤的好方法。示例二：我同意示例二：我同意“讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂”的的觀點(diǎn)。第一，既然方言交流的環(huán)境越來越少，那么在課觀點(diǎn)。第一，既然方言交流的環(huán)境越來越少，那么在課堂上營造這樣的環(huán)境就顯得非常必要。英語學(xué)習(xí)的環(huán)境堂上營造這樣的環(huán)境就顯得非常必要。英語學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)大多數(shù)人來說也主要是課堂。第二，讓方言作為教學(xué)對(duì)大多數(shù)人來說也主要是課堂。第二，讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂還可以學(xué)習(xí)方言背后的文化，增強(qiáng)我們作內(nèi)容進(jìn)入課堂還可以學(xué)習(xí)方言背后的文化，增強(qiáng)我們作為紹興人的自豪感，是具有特色的地方性課程。為紹興人的自豪感，是具有特色的地方性課程。示例三：我同意示例三
20、：我同意“工作普通話，生活紹興話工作普通話，生活紹興話”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。第一，工作需要與更多的人，包括本地人和外地人，中第一，工作需要與更多的人，包括本地人和外地人，中國人和外國人進(jìn)行交流溝通，普通話作為公共語言會(huì)使國人和外國人進(jìn)行交流溝通，普通話作為公共語言會(huì)使交流更便捷更準(zhǔn)確。第二，生活中用紹興話交流，大部交流更便捷更準(zhǔn)確。第二，生活中用紹興話交流，大部分人也都聽得懂，而且更加親切，可以準(zhǔn)確表達(dá)很多普分人也都聽得懂，而且更加親切，可以準(zhǔn)確表達(dá)很多普通話難以表達(dá)清楚的意思。通話難以表達(dá)清楚的意思。示例四：我認(rèn)為方言和普通話應(yīng)該順其自然地發(fā)展，人示例四：我認(rèn)為方言和普通話應(yīng)該順其自然地發(fā)展，人
21、們不應(yīng)該過多干涉。一種語言在沒有使用價(jià)值的情況下們不應(yīng)該過多干涉。一種語言在沒有使用價(jià)值的情況下消亡是自然規(guī)律，如果一種方言特別具有文化價(jià)值，我消亡是自然規(guī)律，如果一種方言特別具有文化價(jià)值，我們也可以做些保護(hù)，但是對(duì)于大部分方言來說，們也可以做些保護(hù)，但是對(duì)于大部分方言來說，“優(yōu)勝優(yōu)勝劣汰劣汰”的自然規(guī)律是人力所無法也無需阻擋的。對(duì)方言的自然規(guī)律是人力所無法也無需阻擋的。對(duì)方言和普通話就應(yīng)該一視同仁，讓語言和語言對(duì)話，決定誰和普通話就應(yīng)該一視同仁，讓語言和語言對(duì)話，決定誰更適合生活在未來世界。更適合生活在未來世界。四、常考考點(diǎn)、題型和方法指導(dǎo)四、常考考點(diǎn)、題型和方法指導(dǎo)1整體感知，把握文本的主
22、要內(nèi)容整體感知，把握文本的主要內(nèi)容題型：題型：綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。答題方法：答題方法：首先查看標(biāo)題，了解文本的闡述方向；其次首先查看標(biāo)題，了解文本的闡述方向；其次快速瀏覽全文，概括每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的快速瀏覽全文，概括每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容。共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容。2理解文意，提取、整合信息理解文意，提取、整合信息題型：題型：(1)“”一詞是什么意思？一詞是什么意思？(或：請(qǐng)簡要談?wù)剬?duì)或：請(qǐng)簡要談?wù)剬?duì)“”詞語的理解詞語的理解)(2)人們對(duì)該事件人們對(duì)該事件(現(xiàn)象現(xiàn)象)有哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。
23、有哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。(3)請(qǐng)概括某則材料的主要信息。請(qǐng)概括某則材料的主要信息。(4)閱讀文本，選出下列理解和分析正確閱讀文本，選出下列理解和分析正確(錯(cuò)誤錯(cuò)誤)的一項(xiàng)。的一項(xiàng)。(5)概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。(6)有關(guān)部門在有關(guān)部門在“”方面采取了哪些措施？方面采取了哪些措施？答題方法：答題方法：仔細(xì)審讀題干，確定答題范圍，在文本中仔細(xì)審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關(guān)信息的確切位置。在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，找到相關(guān)信息的確切位置。在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。對(duì)于選擇題，要在文提取有效信息，分條歸納作答。對(duì)于選擇題
24、，要在文本中找到每個(gè)選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，本中找到每個(gè)選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、答非所問、注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。無中生有、強(qiáng)加因果等問題。(具體可參考說明文專題相具體可參考說明文專題相關(guān)內(nèi)容關(guān)內(nèi)容)3品味文本的語言品味文本的語言題型：題型：(1)文中的加點(diǎn)詞有什么含義？文中的加點(diǎn)詞有什么含義？(2)畫線句的作用或表達(dá)效果是什么？畫線句的作用或表達(dá)效果是什么？答題方法：答題方法：非連續(xù)性文本里面包含了若干個(gè)連續(xù)性文本非連續(xù)性文本里面包含了若干個(gè)連續(xù)性文本的閱讀，這些材料多采用記敘
25、、議論、說明等表達(dá)方式，的閱讀，這些材料多采用記敘、議論、說明等表達(dá)方式，所以賞析文本語言時(shí)可以從表示修飾限制等作用的詞語、所以賞析文本語言時(shí)可以從表示修飾限制等作用的詞語、句式特點(diǎn)、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法句式特點(diǎn)、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法等角度入手。等角度入手。4結(jié)合文本內(nèi)容，解決具體問題結(jié)合文本內(nèi)容，解決具體問題題型：題型：(1)就就“”問題或現(xiàn)象、事件，談?wù)勀愕目捶?。問題或現(xiàn)象、事件，談?wù)勀愕目捶ā?2)結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劜牧辖o你的啟示。結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劜牧辖o你的啟示。(3)請(qǐng)根據(jù)材料，提出幾點(diǎn)建議。請(qǐng)根據(jù)材料，提出幾點(diǎn)建議。答題方法：答題方法：此類題型考
26、查評(píng)價(jià)信息和利用信息解決實(shí)際此類題型考查評(píng)價(jià)信息和利用信息解決實(shí)際問題的能力。表達(dá)自己的看法、認(rèn)識(shí)或感受，要結(jié)合問題的能力。表達(dá)自己的看法、認(rèn)識(shí)或感受，要結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容精練清晰地表達(dá)自己的看法，組織答案時(shí)文章相關(guān)內(nèi)容精練清晰地表達(dá)自己的看法，組織答案時(shí)可以采用總分結(jié)構(gòu)，即可以采用總分結(jié)構(gòu)，即“我認(rèn)為我認(rèn)為，理由是，理由是”。啟示類答題時(shí)要注意聯(lián)系文本的主題思想，看文中堅(jiān)啟示類答題時(shí)要注意聯(lián)系文本的主題思想，看文中堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么，不能反其道而行之。針持什么、反對(duì)什么、提倡什么，不能反其道而行之。針對(duì)文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應(yīng)該怎么做。建對(duì)文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應(yīng)該怎
27、么做。建議類答題時(shí)要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有議類答題時(shí)要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有操作性，然后分條組織答案。操作性，然后分條組織答案。 利用空氣質(zhì)量指數(shù)利用空氣質(zhì)量指數(shù)(簡稱簡稱AQI)可以直觀地評(píng)價(jià)大氣可以直觀地評(píng)價(jià)大氣環(huán)境的質(zhì)量狀況，指導(dǎo)空氣污染的控制和管理，指導(dǎo)人環(huán)境的質(zhì)量狀況，指導(dǎo)空氣污染的控制和管理，指導(dǎo)人們工作、生活?？諝赓|(zhì)量指數(shù)為們工作、生活?？諝赓|(zhì)量指數(shù)為0100時(shí)，普通人群的時(shí)，普通人群的健康不受影響。健康不受影響。空氣質(zhì)量指教空氣質(zhì)量指教(AQI)分級(jí)表分級(jí)表AQI數(shù)數(shù)值值05051100101150151200201300300以以上上AQI級(jí)級(jí)別別
28、質(zhì)量狀質(zhì)量狀況況好好良好良好輕度污輕度污染染中度污中度污染染重度污重度污染染嚴(yán)重污嚴(yán)重污染染(摘自摘自科學(xué)世界科學(xué)世界)考點(diǎn)一概括主要內(nèi)容考點(diǎn)一概括主要內(nèi)容(1)綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。_【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】概括文本的主要內(nèi)容是一個(gè)篩選重要信息概括文本的主要內(nèi)容是一個(gè)篩選重要信息的過程。由標(biāo)題可以知道，文本的闡述對(duì)象是大氣污染；的過程。由標(biāo)題可以知道，文本的闡述對(duì)象是大氣污染；接下來通讀材料，發(fā)現(xiàn)依次講了大氣污染的定義、危害接下來通讀材料，發(fā)現(xiàn)依次講了大氣污染的定義、危害途徑、產(chǎn)生原因，空氣質(zhì)量指數(shù)，大氣污染對(duì)自然環(huán)境、途徑、產(chǎn)生原因，空氣質(zhì)量指數(shù)，大氣
29、污染對(duì)自然環(huán)境、人類健康、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的危害以及人們環(huán)保意識(shí)的欠人類健康、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的危害以及人們環(huán)保意識(shí)的欠缺。篩選出跟大氣污染有關(guān)的重要信息缺。篩選出跟大氣污染有關(guān)的重要信息產(chǎn)生原因和產(chǎn)生原因和對(duì)自然、人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害，然后用通順的語言把對(duì)自然、人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害，然后用通順的語言把它們表述出來即可。它們表述出來即可。解析：解析：本題考查整體感知文章內(nèi)容的能力。可以先從文本題考查整體感知文章內(nèi)容的能力?？梢韵葟奈谋緲?biāo)題入手明確說明對(duì)象：大氣污染。然后結(jié)合材料抓本標(biāo)題入手明確說明對(duì)象：大氣污染。然后結(jié)合材料抓住住“大氣污染的成因大氣污染的成因”和和“大氣污染的危害大氣污染的危害”兩個(gè)
30、要點(diǎn)兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行梳理、闡述。進(jìn)行梳理、闡述。答案：答案：人類不合理的生產(chǎn)和生活活動(dòng)造成大氣污染，大人類不合理的生產(chǎn)和生活活動(dòng)造成大氣污染，大氣污染嚴(yán)重危害自然環(huán)境、人類健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。氣污染嚴(yán)重危害自然環(huán)境、人類健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？键c(diǎn)二品味語言特點(diǎn)考點(diǎn)二品味語言特點(diǎn)(2)分析文本中畫線句的表達(dá)效果。分析文本中畫線句的表達(dá)效果。 _【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】非連續(xù)性文本是各種應(yīng)用文體的綜合呈現(xiàn)，非連續(xù)性文本是各種應(yīng)用文體的綜合呈現(xiàn)，鑒賞非連續(xù)性文本的語言特點(diǎn)，可以參照說明文、議論鑒賞非連續(xù)性文本的語言特點(diǎn)，可以參照說明文、議論文、散文等閱讀專題對(duì)詞句的鑒賞角度。本題中的畫線文、散文等閱讀專題
31、對(duì)詞句的鑒賞角度。本題中的畫線句將倫敦和中國在環(huán)保意識(shí)上做了一個(gè)比較，可以考慮句將倫敦和中國在環(huán)保意識(shí)上做了一個(gè)比較，可以考慮從對(duì)比論證及其作用的角度入手，分析表達(dá)效果。從對(duì)比論證及其作用的角度入手，分析表達(dá)效果。解析：解析：本題考查品析文本中畫線句表達(dá)效果的能力。畫本題考查品析文本中畫線句表達(dá)效果的能力。畫線句有兩句，可分別讀懂這兩句話，這樣就不難發(fā)現(xiàn)兩線句有兩句，可分別讀懂這兩句話，這樣就不難發(fā)現(xiàn)兩句話剛好形成鮮明的對(duì)比。其次結(jié)合全文，重點(diǎn)講的是句話剛好形成鮮明的對(duì)比。其次結(jié)合全文，重點(diǎn)講的是我國，因此倫敦的事例是為表現(xiàn)我國公眾的環(huán)保意識(shí)淡我國，因此倫敦的事例是為表現(xiàn)我國公眾的環(huán)保意識(shí)淡薄
32、。薄。答案：答案：運(yùn)用對(duì)比運(yùn)用對(duì)比(比較比較)，鮮明地突出了我國公眾的自我，鮮明地突出了我國公眾的自我環(huán)保意識(shí)薄弱，希望大家共同維護(hù)一個(gè)更好的自然環(huán)境。環(huán)保意識(shí)薄弱，希望大家共同維護(hù)一個(gè)更好的自然環(huán)境?！締柧碚{(diào)查問卷調(diào)查】記者就飲食習(xí)慣問題對(duì)某班記者就飲食習(xí)慣問題對(duì)某班50名小學(xué)生進(jìn)名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：調(diào)查項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目目購買食品時(shí)的首選考購買食品時(shí)的首選考慮慮常喝飲料類型常喝飲料類型營養(yǎng)價(jià)營養(yǎng)價(jià)值值包裝包裝好看好看味道味道好好純凈純凈水水果果 汁汁汽水可汽水可樂樂白白開開水水人數(shù)比人數(shù)比例例72%8%20%25%30%40%5%(引自互聯(lián)網(wǎng)引自互聯(lián)網(wǎng))考
33、點(diǎn)三提取有效信息考點(diǎn)三提取有效信息(1)什么是垃圾食品？請(qǐng)用一句話概括。什么是垃圾食品？請(qǐng)用一句話概括。_【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】解答這類題型，分三個(gè)步驟：明確有效解答這類題型，分三個(gè)步驟：明確有效的信息區(qū)間：對(duì)垃圾食品的闡述，相關(guān)信息在文本中的的信息區(qū)間：對(duì)垃圾食品的闡述，相關(guān)信息在文本中的第一段和第二段。提取有效信息：在這兩段內(nèi)篩選關(guān)第一段和第二段。提取有效信息：在這兩段內(nèi)篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息如下：鍵詞句，提取有效信息如下：“高熱量食品高熱量食品”“”“使人發(fā)使人發(fā)胖，而營養(yǎng)素卻不足胖，而營養(yǎng)素卻不足”“”“還指那些提供超過人體需求，還指那些提供超過人體需求，變成多余成分的食品變成多余成
34、分的食品”?？辞孱}干要求，用一句話的?？辞孱}干要求，用一句話的形式通順流暢地把有效信息概括出來。形式通順流暢地把有效信息概括出來。解析：解析：本題考查提取信息的能力。先從文中找到垃圾食本題考查提取信息的能力。先從文中找到垃圾食品的一些特征性內(nèi)容，然后組合成一句話，最終以下定品的一些特征性內(nèi)容，然后組合成一句話，最終以下定義的方式義的方式“垃圾食品就是垃圾食品就是的食品的食品”或或“的食品的食品叫做垃圾食品叫做垃圾食品”呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。答案：答案：垃圾食品，一般情況下是指高熱量但營養(yǎng)素不足垃圾食品，一般情況下是指高熱量但營養(yǎng)素不足或者是提供超過人體需求，變成多余成分的食品?；蛘呤翘峁┏^人體需求，變
35、成多余成分的食品。 (2)下列說法不符合材料原意的一項(xiàng)是下列說法不符合材料原意的一項(xiàng)是()A攜帶攜帶FTO基因片段變異的人不一定會(huì)變胖?；蚱巫儺惖娜瞬灰欢〞?huì)變胖。B史前人類對(duì)糖和脂肪的向往跟他們的生存環(huán)境有關(guān)。史前人類對(duì)糖和脂肪的向往跟他們的生存環(huán)境有關(guān)。C從調(diào)查數(shù)據(jù)看，小學(xué)生在購買食品和選擇飲料方面從調(diào)查數(shù)據(jù)看，小學(xué)生在購買食品和選擇飲料方面幾乎不存在問題。幾乎不存在問題。D多吃零食有可能會(huì)使兒童患上糖尿病、高血壓等疾多吃零食有可能會(huì)使兒童患上糖尿病、高血壓等疾病，甚至導(dǎo)致智力下降。病，甚至導(dǎo)致智力下降。【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】解答選擇題，要先找到選項(xiàng)在文中的出處，解答選擇題，要先找到選項(xiàng)在
36、文中的出處，本題中的四個(gè)選項(xiàng)分別出自文章的本題中的四個(gè)選項(xiàng)分別出自文章的“兩項(xiàng)研究兩項(xiàng)研究”“”“問卷問卷調(diào)查調(diào)查”和和“一次會(huì)議一次會(huì)議”三則材料。然后仔細(xì)比較各個(gè)選三則材料。然后仔細(xì)比較各個(gè)選項(xiàng)跟原文的差別，其中讀懂文中的表格是正確解答此題項(xiàng)跟原文的差別，其中讀懂文中的表格是正確解答此題的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。解析：解析：本題考查提取信息比對(duì)能力。讀懂各選項(xiàng)的句子本題考查提取信息比對(duì)能力。讀懂各選項(xiàng)的句子意思，然后到原文中去尋找相應(yīng)的文字說明，看是否符意思，然后到原文中去尋找相應(yīng)的文字說明，看是否符合。要善于找到選項(xiàng)在原文中的相關(guān)表述，要注意個(gè)別合。要善于找到選項(xiàng)在原文中的相關(guān)表述，要注意個(gè)別細(xì)小
37、的詞所表現(xiàn)的區(qū)別所在。細(xì)小的詞所表現(xiàn)的區(qū)別所在。答案：答案：C考點(diǎn)四整合信息考點(diǎn)四整合信息(3)根據(jù)材料，探究人們喜歡吃垃圾食品的原因。根據(jù)材料，探究人們喜歡吃垃圾食品的原因。_【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】本題的信息區(qū)間在文中的本題的信息區(qū)間在文中的“問卷調(diào)問卷調(diào)查查”“”“兩項(xiàng)研究兩項(xiàng)研究”和和“一次會(huì)議一次會(huì)議”三則材料中，從中篩三則材料中，從中篩選關(guān)鍵詞語，分條整理出答案。選關(guān)鍵詞語，分條整理出答案。解析：解析：本題考查整合信息的能力。可從各個(gè)材料板塊中本題考查整合信息的能力。可從各個(gè)材料板塊中去尋找。適當(dāng)考慮分值，許多時(shí)候分值決定了答案的數(shù)去尋找。適當(dāng)考慮分值，許多時(shí)候分值決定了答案的數(shù)量。量
38、。答案：答案：口味和包裝；人類進(jìn)化；基因；廣告?？谖逗桶b；人類進(jìn)化；基因；廣告。(寫出三點(diǎn)即可寫出三點(diǎn)即可)考點(diǎn)五根據(jù)文本內(nèi)容，解決實(shí)際問題考點(diǎn)五根據(jù)文本內(nèi)容，解決實(shí)際問題(4)從從“明星代言明星代言”和和“一次會(huì)議一次會(huì)議”兩則材料中，你發(fā)現(xiàn)兩則材料中，你發(fā)現(xiàn)食品公司存在哪兩種看似矛盾的行為？并就此談?wù)効捶?。食品公司存在哪兩種看似矛盾的行為？并就此談?wù)効捶?。_【答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)】談自己的看法，首先要明確是針對(duì)什么問談自己的看法，首先要明確是針對(duì)什么問題來談?lì)}來談本題是圍繞食品公司兩種看似矛盾的行為；本題是圍繞食品公司兩種看似矛盾的行為；然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，贊成什么，反對(duì)什么，表述時(shí)要然后發(fā)
39、表自己的觀點(diǎn)，贊成什么，反對(duì)什么，表述時(shí)要有理有據(jù)，不能泛泛而談。有理有據(jù)，不能泛泛而談。解析：解析：本題考查根據(jù)文本內(nèi)容解決實(shí)際問題的能力。兩本題考查根據(jù)文本內(nèi)容解決實(shí)際問題的能力。兩種行為可依據(jù)種行為可依據(jù)“矛盾矛盾”這個(gè)詞去尋找，具體分析要善于這個(gè)詞去尋找，具體分析要善于抓住抓住“看似矛盾看似矛盾”這個(gè)短語，這個(gè)短語，“看似矛盾看似矛盾”其實(shí)就是其實(shí)就是“不矛盾不矛盾”，所以找到了這兩種行為的共通點(diǎn)，也就找，所以找到了這兩種行為的共通點(diǎn)，也就找到了發(fā)表自己觀點(diǎn)進(jìn)行分析的入口。到了發(fā)表自己觀點(diǎn)進(jìn)行分析的入口。答案：答案：食品公司一方面花巨資邀請(qǐng)明星代言垃圾食品，食品公司一方面花巨資邀請(qǐng)明星代言垃圾食品，另一方面又積極探討因食品而導(dǎo)致的肥胖問題?？捶ㄊ玖硪环矫嬗址e極探討因食品而導(dǎo)致的肥胖問題?？捶ㄊ纠鹤鳛槭称饭荆麄円@取利益無可厚非，但他們例：作為食品公司，他們要獲取利益無可厚非，但他們也要為自己的食品所帶來的問題承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，也要為自己的食品所帶來的問題承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，并且應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)輿論的監(jiān)督，不能唯利是圖。并且應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)輿論的監(jiān)督，不能唯利是圖。謝謝觀看
中考語文總復(fù)習(xí) 第三篇 現(xiàn)代文閱讀 第二講 非文學(xué)類作品閱讀 專題三 非連續(xù)性文本閱讀課件 新人教版
