《化學反應(yīng)速率和限度》第一課時教學設(shè)計(袁超)

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1、《化學反應(yīng)速率和限度》第一課時教學設(shè)計 來賓市第一中學 袁超 一、 教材分析 （一）知識脈絡(luò) 在學生認識了化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)后，引入化學反應(yīng)進行的快慢和限度，使學生從化學反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認識化學反應(yīng)。化學反應(yīng)的快慢主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定，但外界條件的改變?nèi)纾悍磻?yīng)物的濃度、反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應(yīng)體系的壓強等因素的變化都可影響反應(yīng)的快慢。催化劑的使用同樣會改變化學反應(yīng)的快慢。在可逆反應(yīng)中，一定條件下反應(yīng)只能進行到一定的程度，外界條件的改變會影響到化學平衡的移動，這是反應(yīng)的限度問題。從分析化學反應(yīng)的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)

2、的條件的選擇。 （二）知識框架 表示化學反應(yīng)速率的方法 優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù) 化學反應(yīng) 化學反應(yīng)的限度 （化學反應(yīng)平衡） 化學反應(yīng)的的快慢 （化學反應(yīng)速率） 化學平衡的移動 影響化學反應(yīng)速率的因素 化學平衡的建立 （三）教材的主要特點： 人教版新教材中將此部分知識分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比，降低了知識要求和難度。更簡潔、易懂，更注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的分析能力、知識遷移能力、科學實驗方法和科學素養(yǎng)。 二、教學目標 （一）知識與技能目標 1、使學生了解化

3、學反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學反應(yīng)的快慢。 2、通過“認識化學反應(yīng)的快慢”“催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學生設(shè)計半定量實驗方案的能力，以及分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。 （二）過程與方法目標 1、通過引導學生對自己熟悉的化學反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學會怎樣提煉總結(jié)出解決問題的科學方法，半定量實驗的研究方法。 2、通過“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動·探究”、“交流·研討”、“觀察·思考”等活動，提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀目的 1、通過“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動·探究”、“交流·研

4、討”、“觀察·思考”等活動，激發(fā)學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。 2、通過“認識化學反應(yīng)的快慢”，“催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”，“溫度對化學平衡的影響”等實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和精神。通過對化工生產(chǎn)資料的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、勤奮好學的學習熱情。 三、教學重點、難點 （一）知識上重點、難點 化學反應(yīng)速率及影響因素 （二）方法上重點、難點 學會對照實驗和半定量實驗的實驗方法，實踐－理論－指導實踐的認識問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認識事物的思維方法。 四、教學準備 （一） 學生準備 1、預(yù)習，如何描述化學反應(yīng)的快慢？哪些條件可

5、以影響化學反應(yīng)的快慢？如何從實驗的角度去分析和探討？是不是所有的化學反應(yīng)都進行得很完全？ 2、將學生每4－5人編為一組，設(shè)計“活動·探究”的實驗方案。 （二） 教師準備 教學媒體、課件； 五、教學方法 問題推進、分析類比、實驗探究 六、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設(shè) 計 意 圖 創(chuàng)設(shè)情景 引導發(fā)現(xiàn) 【引入】：蝸牛每分鐘爬0.15m，火車時速可達每小時200公里以上，劉翔曾經(jīng)以12秒88打破了110米欄世界紀錄。 【講解并利用投影儀展示】：宏觀

6、物體的運動有快有慢，那么化學反應(yīng)呢？請說說看，你所知道的化學反應(yīng)中，哪些是進行比較快的，哪些是進行比較慢的？ （看圖片）炸藥爆炸（圖1）、金屬銹蝕（圖2）、溶洞形成（圖3）、 圖1 圖2 圖3 學生回憶與聯(lián)系生活舉出實例，如：鈉與水的反應(yīng)、鋅與鹽酸反應(yīng)、爆炸、鋼鐵的生銹、食物變質(zhì)，讓學生知道化學反應(yīng)速率有快慢之分。 引導學生發(fā)現(xiàn)化學反應(yīng)有快有慢。從日常生活中的實例拉近生活與化學知識的距離。同時，發(fā)揮實驗在化學教學中的功能，培養(yǎng)學生實驗觀察能力和概括能力。 提出新的概念 【過渡】化

7、學反應(yīng)速率應(yīng)如何定量表示呢? 【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應(yīng)進行得快慢呢？ 學生通過概念的對比引出化學反應(yīng)的速率的概念。 運用物理知識引出化學反應(yīng)的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯(lián)系。 自學總結(jié) 1、概念：化學反應(yīng)速率是用來衡量化學反應(yīng)進行快慢程度的物理量。 2、表示方法：化學反應(yīng)速率通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。 1、 表達式：v（B）=△c（B）/t 2、 單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 學生閱讀課本P47至P48，歸

8、納出化學反應(yīng)速率的概念、表示方法、表達式及單位。 通過自學對3個要點的總結(jié)，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。 鞏固概念 催化劑 【習題】例題1：已知反應(yīng)2SO2＋O2 2SO3在10 L的密閉容器中進行，半分鐘后，測得SO3的物質(zhì)的量增加了0.5 mol，求SO3的平均反應(yīng)速率。 2.25℃時，一份雙氧水樣品經(jīng)過2h，H2O2的濃度從5×10-2mol/L下降到3×10－2 mol/L，則該雙氧水在這2 h中分解的平均速率約是多少？ 【討論】上述計算題的結(jié)果，你會得出什么結(jié)論？ 【明確】理解化學反應(yīng)速率的

9、表示方法時應(yīng)注意的幾個問題： 1.上述化學反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。 2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應(yīng)速率一般為正值。 解答習題，鞏固化學反應(yīng)速率的的概念，理解化學反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。 給出新概念→自學總結(jié)→鞏固練習，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自主學習、解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。 提出研究題目 組織探究學習活 動 【思考】下列過程中，需要加快化學反應(yīng)速率的是（ ） A.鋼鐵腐蝕 B.食物腐壞 C.煉鋼 D.塑料老化 【設(shè)問】哪些條件能夠影

10、響反應(yīng)的速率呢？ 二、影響化學反應(yīng)速率的因素 【復(fù)習提問】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，哪個反應(yīng)進行得快？ 【討論】決定某化學反應(yīng)反應(yīng)速率的主要因素是什么？外界條件能否改變化學反應(yīng)速率？即內(nèi)因和外因是怎樣的關(guān)系？ 1、 內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 歸納總結(jié)：反應(yīng)物的化學性質(zhì)越活潑，化學反應(yīng)速率越快。 讓學生根據(jù)已有的知識，并結(jié)合日常生活中所積累的經(jīng)驗大膽推測影響化學反應(yīng)速率的的因素可能有哪些，然后給學生提供適當?shù)膬x器和藥品，讓學生自己設(shè)計實驗來驗證自己剛才的推測是否正確。 探究學習活 動 【探究】現(xiàn)提供下列試劑和儀器：?Al塊，Al粉，CaCO

11、3；鹽酸(5mol/L、1mol/L)；H2O2溶液； MnO2粉末 儀器：試管，藥匙，鑷子，膠頭滴管，酒精燈，燒杯，試管夾。 （溫度、

12、催化劑、濃度、固體表面積）的改變對化學反應(yīng)速率的影響, 【要求】說出試劑選擇、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。 學生分小組討論→呈現(xiàn)方案→確定方案 學生分組實驗。 引導學生分析生活中的現(xiàn)象，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，激發(fā)學習興趣?？紤]學生的認知水平，為學生提供探究的方向。 收集信息 實驗步驟 在三支試管中，分別裝入3mL30%的H2O2溶液，，將一支試管放入5℃的冷水中，另一支放入50℃的熱水中，令一支放入室溫水中。 實驗現(xiàn)象 得出結(jié)論 【實驗方案】溫度對化學反應(yīng)速率的影響 學生設(shè)計實驗步驟并進

13、行演示。 歸納總結(jié)：在其他條件不變情況下，溫度升高化學反應(yīng)速率加快。 通過自主探究活動讓學生經(jīng)歷方案設(shè)計→合作實驗→驗證結(jié)論的過程，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力、思維能力、實驗?zāi)芰蛯W生的合作學習意識，讓學生感受探究成功的喜悅。通過互動交流的學習方式突破了本節(jié)課的難點，也使學生真正成為了學習的主體。 【實驗方案】濃度對化學反應(yīng)速率的影響 實驗步驟 分別將兩塊同樣大小的鋁塊（或塊狀碳酸鈣）同時放入等體積不同濃度的鹽酸中（5mol/L鹽酸、1mol/L鹽酸） 實驗現(xiàn)象 得出結(jié)論 學生實驗探究活動：設(shè)計實驗步驟并進行演示。 歸納總結(jié)：在

14、其他條件相同時，反應(yīng)物的濃度越大，化學反應(yīng)越快。 【實驗方案】固體表面積對化學反應(yīng)速率的影響 實驗步驟 分別向兩支裝有等質(zhì)量的鋁塊、鋁粉的試管中同時滴加同體積同濃度的鹽酸 實驗現(xiàn)象 得出結(jié)論 學生實驗探究活動：設(shè)計實驗步驟并進行演示。 學生歸納總結(jié)：在其他條件相同時，反應(yīng)物的接觸面積越大，化學反應(yīng)越快。 【實驗方案】催化劑對化學反應(yīng)速率的影響 實驗步驟 向兩支盛有等體積等濃度的雙氧水的一支試管中加入二氧化錳粉末 實驗現(xiàn)象 得出結(jié)論 學生實驗探究活動：設(shè)計實驗步驟并進行演示。 學生歸納總結(jié)：在其他條件相同時，使用催化劑，化學反應(yīng)

15、速率改變. 【我的實驗反思】根據(jù)你在這次實驗探究中的收獲和表現(xiàn)，以10分制計算，你的得分是多少？請闡述理由。 學生反思總結(jié)。 實際應(yīng)用 【思考與交流】 1、桂花咸水鴨10°C保存30天，20°C保存15天，請分析原因？ 2、根據(jù)你的生活和學習經(jīng)驗判斷，是什么因素影響了它們的反應(yīng)速率？ 夏天里露置在空氣中的牛奶很快就變質(zhì)了。_____ 加酶洗衣粉去污能力比普通洗衣粉強得多。_____ 蜂窩煤比大塊狀的煤容易燃燒。_____ 學生分組討論，將所學知識運用與生活中。 學生分組討論，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生懂

16、得如何控制反應(yīng)條件，提高那些對人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對人類不利的反應(yīng)速率。 知識鞏固 【課堂練習】 1、用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸 C、滴加少量CuSO4溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 請個別學生回答，其他同學給予評價、討論，后經(jīng)教師點評最終得出正確答案。 這一環(huán)節(jié)是學生鞏固學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。 (1)練習強化兩個知識點，進一步達到學習目，增強學生的解題能力。 (2)通過點評

17、、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師是學習活動中的組織者、引導者與合作者的角色。 概括完善體系 【課堂小結(jié)】通過以上研究我們掌握了化學反應(yīng)速率的定義及其表達式，并初步掌握了影響化學反應(yīng)速率的因素反應(yīng)物的性質(zhì)是決定反應(yīng)速率的主要因素，外界條件的改變可以影響化學反應(yīng)速率。調(diào)控化學反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中具有非常重要的意義，比如鋼鐵冶煉、合成橡膠這些反應(yīng)很慢，但是在生活中很有用，我們要想辦法加快。而建筑物、雕塑的腐蝕、鋼鐵生銹、橡膠的老化給我們的生活帶來了不便，我們就要想辦法減慢速率。因此，研究化學反應(yīng)速率對于提高生產(chǎn)效率、減少浪費、美化生活都有著重要的意義。

18、 學生先自我總結(jié)本節(jié)課所學到的知識。并了解探究化學反應(yīng)速率的意義，通過控制反應(yīng)條件，提高那些對人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對人類反應(yīng)不利的反應(yīng)速率。 使知識在學生頭腦中得到升華，從而突出重點，把握關(guān)鍵、分散解決難點。培養(yǎng)學生的化學嚴謹性和歸納總結(jié)的能力。學以致用，了解學習化學反應(yīng)速率的意義。 布 置 作 業(yè) 【布置作業(yè)】1.教材P53 1、4、5 2.在思考，討論過程中，同組成員給了你哪些啟示？你又給了同組成員哪些啟示？ 鞏固本節(jié)課知識，加強學生的分析能力。 【板書設(shè)計】 第三節(jié) 化學反應(yīng)速率和限度 一、化學反應(yīng)速率 1、概念 2、表示

19、方法 3、表達式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 二、影響化學反應(yīng)速率的因素 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 （4）固體表面積 補充：反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的壓強等因素的影響 教學反思：（1）課堂氣氛活躍，整體把握較好。整個教學過程我是作為一個與學生完全平等的角色出現(xiàn)在學生面前，并樂于成為學生提出問題的傾聽者，讓他們感覺到他們才是課堂的主題，真正把課堂交與學生，創(chuàng)建一個輕松而愉快的課堂氛圍，在這樣一個氛圍中，老師和學生才能真正做到和諧交流，相互幫助，相

20、互學習，一起探究，這樣也能最大限度激發(fā)學生學習的興趣。 （2）探究實驗達到預(yù)期的效果。以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一，作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新和探究，接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成探究的習慣與創(chuàng)新的膽識。在研究影響化學反應(yīng)速率的因素時，我采用的是先由學生作出推測，再利用實驗加以證明的方法，由于實驗之前學生提出了自己的想法，也就迫不及待的想要知道自己的推測是否正確，因此整個實驗過程中興致高昂，同學之間配合默契，并很快通過實驗驗證自己得出的結(jié)論，很好的達到了以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力的目的。 （3）關(guān)于分組實驗所存在的問題。關(guān)于探究化學反應(yīng)速率的因素的實驗，根據(jù)我提供的藥品和儀器可設(shè)計的實驗有4個，但考慮到時間的關(guān)系，學生分組實驗時，鎂小組真正能做到的實驗最多兩個，所以很多結(jié)論所依據(jù)的實驗現(xiàn)象學生并不能親眼看到，也只能被動的相信別人的結(jié)論，而少了自主論證的過程，如何來解決這一矛盾呢？有老師提出，可以把每一組做的實驗先拍成視頻或圖片，在改組描述實驗現(xiàn)象時可同時將視頻或圖片演示出來，或者開放實驗室，讓有興趣的同學在第二課堂時間完成其他實驗，但是這兩種方法的實施，恐怕存在一定難度，所以，問題的解決還需要我們進一步的商討。