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1、口語(yǔ)交際《民風(fēng)民俗》案例分析
安居街校區(qū) 李利芳
一、交流互動(dòng)，走進(jìn)“民俗”
1.播放視頻《歡歡喜喜過(guò)大年》。
2.歡歡喜喜過(guò)大年，我給大家拜個(gè)晚年啦！祝愿小朋友們快樂(lè)多多，幸福滿滿，畢業(yè)之后仍友誼長(zhǎng)存！祝愿在座的老師們心想事成，幸福如意！
（給學(xué)生話筒）我給你拜年啦，盡管是群發(fā)的，你也回應(yīng)一個(gè)。（學(xué)生給老師、同學(xué)拜年）
3．謝謝，我很開(kāi)心（我感受到了溫暖……），你呢？
拜年的老規(guī)矩從祖輩開(kāi)始一代代傳到今天，仍能讓我們感受到贈(zèng)人玫瑰手有余香的快樂(lè)，這就是歷史傳承下的民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力。
創(chuàng)設(shè)情境，交流“民俗”
1.過(guò)渡：孝義不僅“行孝仗義、包容大氣”，還孕育了這么
2、多形式各異的民風(fēng)民俗，真令人自豪，讓我們一起讀“我驕傲、我自豪”。當(dāng)遇到外地的人來(lái)孝義參觀或者是家里來(lái)了外地客人時(shí)，我們需要向他們介紹孝義的民風(fēng)民俗，咱們現(xiàn)在集眾人智慧來(lái)試試。（板書(shū)：選定話題 構(gòu)思借鑒）
2.出示小組交際提示：
（1）選定話題。
（2）商量從哪幾方面講這個(gè)話題。
（3）小導(dǎo)游要求：借鑒運(yùn)用本單元課文的表達(dá)方法用一段話講清楚這項(xiàng)民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。
客人要求：①針對(duì)不清楚的或感興趣的內(nèi)容提問(wèn)。
②進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充。
開(kāi)學(xué)伊始，在聆聽(tīng)了市局組織的口語(yǔ)交際《民風(fēng)民俗》觀摩課，課上的精彩迭出，離不開(kāi)教師多日的潛心鉆研。
一、創(chuàng)造性地使用教材，拓寬課程資源。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)，
3、劉老師采用聲色合一的視頻《歡歡喜喜過(guò)大年》導(dǎo)入。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望（畫(huà)面感極強(qiáng)），又與新授課的內(nèi)容民俗一脈相承。、為下面學(xué)生交際話題拓寬了渠道，體現(xiàn)了一切資源皆為課程的理念。
二、有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，降低表達(dá)難度。
劉老師統(tǒng)整教材，將閱讀與表達(dá)相輔相成地融入了交際當(dāng)中。既降低了表達(dá)難度，又習(xí)得了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。劉老師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓我們看到了課堂上學(xué)生一氣呵成的排比，以及言簡(jiǎn)意賅的開(kāi)頭導(dǎo)入。課堂上學(xué)生的言語(yǔ)能力得到快速提高，是一節(jié)有效有發(fā)展的課。
三、適時(shí)中肯的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，促成課堂精彩生成。
課堂上劉老師語(yǔ)言飽滿，點(diǎn)撥有力，老師示范引領(lǐng)交流年俗文化以后又巧妙過(guò)渡：除了節(jié)日習(xí)俗，你還知道孝義的那些民風(fēng)民俗呢？學(xué)生在老師的過(guò)渡中受到啟發(fā)，一下子講到了孝義的特色飲食、藝術(shù)文化等。學(xué)生的思路在交流中互相啟迪，言語(yǔ)中說(shuō)話（表達(dá)）有了根，學(xué)生的表達(dá)素材經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，內(nèi)化成自身語(yǔ)言，老師現(xiàn)身說(shuō)法：當(dāng)年上學(xué)介紹石頭餅的做法。教師的示范表達(dá)，激發(fā)啟迪了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂的表達(dá)達(dá)到高潮。
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口語(yǔ)交際《民風(fēng)民俗》案例分析
