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1、課題在馬克思墓前的講話課型0新授復習講評 1、2課時班級授課時間教學目標1. 理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。2. 把握重點語句，掌握關鍵詞語。3. 了解馬克思的偉大貢獻。教學重點理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。教學難點把握重點句群、語句，掌握關鍵詞語。教學方法0講授法討論法口案例教學法情景教學法實驗法0探究法0自主學習法口教學過程一、檢查預習。課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：1. 詞語：悼(dd。)詞 不可估量紛繁蕪(wu)雜 豁(hub)然開朗膚(f。)淺衷(zhOng)心喜悅卓(zhu。)有成效嫉(jl)恨誹謗(f6i bdng)詛
2、咒(zu zhdu)給(jl)予答復 誣(wU)蔑2. 常識：馬克思于1818年5月5日生于德國,1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。二、簡介悼詞的一般要求。悼詞一般分為四個部分：1. 介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。2. 介紹去世者的簡歷。3. 頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。4. 給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段教學意圖初.步了.解.演.進辭.的.寫法提.找并.借助.
3、承遞性的.詞包和一過一渡句段.，明工段與段、層與一層之頂的.邏輯.美.系教學過程落劃分。由學生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。四、分析第二部分結構。提問（1）：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級，對
4、于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。提問（2）：第二部分第6段在結構上的作用是什么？第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？明確：承上啟下。明確：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容乂是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。五、講解第3、4、5段。提問（1）：第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內
5、容是什么？“簡單事實”的內容與“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關系如何理解這一 “規(guī)律” ？為什么要用達爾文的發(fā)現作比較？明確：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反?！泵鞔_：“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的解說，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復指?？偲饋碚f，這是個比較特殊的復雜單句。明確：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規(guī)律”。正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，/即歷來為（狀語前置，類比，突出了馬克思這一發(fā)
6、現的偉大歷史意義，狀語的提前）繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：/人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產，因而一個民族或一個時代的一定的經濟發(fā)展階段，便構成為基礎，人們的國家制度、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反?！八浴鳖I起句?！耙蚨鳖I起句。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心
7、史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。提問（2）：第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現”指的是哪兩個發(fā)現？哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？明確：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層?！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。明確：“一生中能有這樣兩個發(fā)現”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現”過渡到“他所研究的每
8、一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。明確：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現了 “剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發(fā)現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的?！绷?、總結。第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。七、作業(yè)。板書設計：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。教學反思：作業(yè)設置：1. 結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。2. 思考題： 第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？ 第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？ 第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？備注:
中職語文 在馬克思墓前的講話優(yōu)秀班課word版
