《《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》“精彩課堂或精彩說(shuō)課”作業(yè)表單》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》“精彩課堂或精彩說(shuō)課”作業(yè)表單（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“精彩課堂或精彩說(shuō)課”作業(yè)表單省市縣名稱(chēng)四川省威遠(yuǎn)縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)威遠(yuǎn)縣初中歷史班任職學(xué)校威遠(yuǎn)縣越溪鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名胡岐倫作業(yè)要求請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第一階段本人撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開(kāi)課并進(jìn)行反思說(shuō)課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。角色適應(yīng)期教師：提交一份上課后的修改教案；經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份自上課后的修改教案，并附上教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說(shuō)課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流教案設(shè)計(jì)授課人：胡岐倫教學(xué)建議：鄭和卜西Q目可先指導(dǎo)學(xué)生看鄭和卜西洋圖讓其了解西洋的地域概念，可指導(dǎo)學(xué)生看注解以及
2、在地圖上找印度洋、文萊，使其對(duì)西洋有較深的印象。鄭和卜西洋的目的，著重講明是擴(kuò)大政治影響和與海外各國(guó)的聯(lián)系，加強(qiáng)友好貿(mào)易往來(lái)，也可以加上尋找建文帝。著重介紹鄭和卜西洋的的情況。引導(dǎo)學(xué)生用辨證法的來(lái)分析鄭和卜西洋的重要意義，特別注意沒(méi)有促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不利于中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的革新。充分利用豐富的插圖幫助學(xué)生從圖中提取信息。關(guān)于華僑開(kāi)發(fā)南洋的額貢獻(xiàn)一目，自然引導(dǎo)鄭和卜西洋的意義上去理解。首先是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讓其明白南洋是西洋的FS分，是現(xiàn)在的東南亞的一帶。華僑到南洋，既有歷史的原因，又有指南針、造船技術(shù)的進(jìn)步等條件，還有政治上的原因，但更重要的是鄭和卜西洋的貢獻(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生了解東南亞地區(qū)的繁榮離
3、不開(kāi)華僑的辛勤勞動(dòng)和貢獻(xiàn)，也離不開(kāi)中華文明的影響。西方傳教士的東來(lái)一目，主要由學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教材分析：一、鄭和卜西洋教材首先用大字介紹了明成祖命令鄭和下西洋的目的，接著用小宇介紹了鄭和的基本情況。接著教材用兩段大字分別介紹了鄭和卜西洋的概況和意義。用小字介紹鄭和同各國(guó)友好交往的情況。二、華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)教材首先介紹了華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)所做的貢獻(xiàn)。要看到華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)是鄭和卜西洋的意義之一三、四方傳教士東來(lái)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)是學(xué)生閱讀內(nèi)容，從全課來(lái)看是本課知識(shí)點(diǎn)的延伸。教材介紹了以利馬竇為代表的一些對(duì)中國(guó)比較友好的傳教士的活動(dòng)及其影響。本目課標(biāo)未做要求，但通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以更全面
4、的了解明朝時(shí)中外文化交流的情況。根據(jù)可課標(biāo)要求和課本上的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，“鄭和下西洋”應(yīng)作為該課的重點(diǎn)，意鄭和卜西洋的意義”理應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。如何重點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)？對(duì)“鄭和下西洋”必須重點(diǎn)介紹，指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生知道鄭和卜西洋的時(shí)間、地點(diǎn)及經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家卜西洋的次數(shù)和到達(dá)的最遠(yuǎn)地方等基礎(chǔ)知識(shí)，師生共同歸納鄭和卜西洋的特點(diǎn)，即：時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多、規(guī)模大、到達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)、影響深遠(yuǎn)等。如何突破難點(diǎn)？盡管書(shū)上寫(xiě)明了鄭和卜西洋的意義，也應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上小字的內(nèi)容和插圖分組討論。在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊理解書(shū)上的概括，使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)書(shū)上概括的意義，同時(shí)認(rèn)識(shí)到鄭和卜西洋并沒(méi)有促進(jìn)
5、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展她不利于中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)更新。課內(nèi)探究活動(dòng)：1、分組討論“為什么說(shuō)鄭和是世界上杰出的航海家？”2、最后人人活動(dòng)：我們重新下西洋一一沿著鄭和下西洋的路線自作下西洋的航行圖。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：一、識(shí)記與能力：記住鄭和卜西洋首次出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)；了解鄭和下西洋的事實(shí)和我國(guó)華僑對(duì)開(kāi)發(fā)南洋的貢獻(xiàn)。理解鄭和卜西洋的意義。二、能力與方法：通過(guò)概述鄭和下西洋的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)觀察鄭和下西洋的路線圖幾及教科書(shū)中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和從中提取信息的能力；通過(guò)制作鄭和卜西洋的路線圖，讓學(xué)生學(xué)制圖的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)鄭和下西洋和華僑開(kāi)發(fā)南洋史實(shí)的學(xué)
6、習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生感悟與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要條件。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：鄭和卜西洋2、鄭和卜西洋的意義教學(xué)方法：1、教法：講述法、圖示法、互動(dòng)法2、學(xué)法：閱讀歸納法與自主探究法教學(xué)準(zhǔn)備：教師多途徑查找資料，制作媒體課件。教具：多媒體、U盤(pán)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入：1、明朝建立的時(shí)間、都城、創(chuàng)建人（抽生）2、明朝對(duì)內(nèi)力口強(qiáng)專(zhuān)制權(quán)主要表現(xiàn)在哪些方面？（抽生）3、師說(shuō)：明朝對(duì)內(nèi)如此專(zhuān)橫殘酷，可是在對(duì)外文化交流方面卻顯得十分友好，這是什么事件呢。4、提出課題（學(xué)生打開(kāi)書(shū)第66頁(yè)）二、展示目標(biāo)要求：識(shí)記：識(shí)記鄭和下西洋首次出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和最
7、遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)；了解：鄭和下西洋的主要史實(shí)和我國(guó)華僑對(duì)開(kāi)發(fā)南洋的貢獻(xiàn)；理解：鄭和卜西洋的意義二、第一知識(shí)點(diǎn)：鄭和下西洋（一）展示問(wèn)題，學(xué)生據(jù)問(wèn)題看書(shū)：1、鄭和的簡(jiǎn)歷？2、鄭和在一朝受的派遣卜西洋。3、西洋指什么地方？鄭和卜西洋的目的是什么？4、鄭和下西洋首次出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)？共幾次下西洋？到過(guò)哪些地方？5、鄭和卜西洋的意義？（二）探究：1、概括鄭和簡(jiǎn)歷（抽生后展示之）。2、鄭和在一朝受的派遣卜西洋。3、明確西洋的地理位置（展示，抽生上前來(lái)指點(diǎn)，師補(bǔ)充）4、鄭和卜西洋的目的是什么？（抽生說(shuō)后，師補(bǔ)充原因）6、鄭和首次卜西洋的時(shí)間、起止地點(diǎn)。（生齊說(shuō)，記憶。）7、鄭和共幾次下西洋？經(jīng)
8、過(guò)了哪些地方？最遠(yuǎn)點(diǎn)在哪里（展示示意圖，師說(shuō),生答師指點(diǎn)。）9、鄭和下西洋航行這么遠(yuǎn)，大海中波濤滾滾，風(fēng)浪巨大，不具備一定的條件能行嗎？（生齊答）10、展示銅鐘、石碑，和油畫(huà)、第68頁(yè)第一張郵票并解說(shuō)，體現(xiàn)其艱苦和不畏懼（學(xué)生說(shuō)定）。11、生默看書(shū)上第70頁(yè)明代寶船（展示寶船。提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家繁榮）。12、抽生概括條件，（最后師概括展示。）13、鄭和下西洋有何意義？（1）展示：為什么說(shuō)鄭和是世界上杰出的航海家？（2）展示：圖片并解說(shuō)經(jīng)濟(jì)文化交流表、麒麟圖、三寶廟、與哥倫布比較。（3）（分組先議）抽生代表概括：為什么說(shuō)鄭和是世界上杰出的航海家？（后師指出）（4）展示：鄭和下西洋有何意義？
9、（抽生回答）（5）齊讀意義。（三）激趣：（展示）今年是鄭和首次下西洋多少周年？當(dāng)年鄭和首次遠(yuǎn)航，現(xiàn)在中國(guó)又實(shí)現(xiàn)了載人宇宙飛船上天，你如何看待這件事？（自我發(fā)揮，舉手答。）（四）鄭和下西洋加強(qiáng)了中外聯(lián)系，并對(duì)對(duì)后來(lái)一些中國(guó)人去開(kāi)發(fā)南洋做出了貢獻(xiàn)。（過(guò)渡）四、第二知識(shí)點(diǎn)：華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)。（一）展示問(wèn)題:1、南洋是哪些地理位置？2、我國(guó)人民從什么時(shí)候開(kāi)始去南洋？3哪些人去南洋？他們對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)有哪些重要貢獻(xiàn)？（2） 生帶著問(wèn)題看書(shū)思考（3） 抽生回答以上問(wèn)題。（生答1后展示具體位置）（4） 鄭和下西洋也使外國(guó)人對(duì)中國(guó)的向往，他們之中有哪些人來(lái)到中國(guó)？（過(guò)渡）五、第三知識(shí)點(diǎn)：西方傳教士東來(lái)（一）展示
10、問(wèn)題：1、有哪些人來(lái)到中國(guó)？2、西方傳教士東來(lái)有什么影響？（二）學(xué)生看書(shū)后舉手回答，（允許學(xué)生說(shuō)不同的答案，只要接進(jìn)都行）最后師補(bǔ)充。六、小結(jié)知識(shí)點(diǎn)（展示）七、學(xué)后心得（思想教育）（生舉手答后師補(bǔ)充）感悟到：向鄭和、華僑那樣，不怕困難、艱苦創(chuàng)業(yè)，刻苦奮斗的品質(zhì)；一個(gè)國(guó)家與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要條件。八、練習(xí)：我們重新下西洋一一沿著鄭和下西洋的路線自作下西洋的航行圖。板書(shū)設(shè)計(jì)：（小結(jié)）明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流一、鄭和下西洋：1、鄭和下西洋的目的確2、鄭和下西洋的經(jīng)過(guò)3、鄭和是世界上杰出的航海家4、鄭和下西洋的意義二、華僑對(duì)南洋的開(kāi)發(fā)：1、早在唐朝時(shí)，南洋就有了華僑2、華僑對(duì)南洋
11、的開(kāi)發(fā)三、西方傳教士東來(lái)：1、傳教士東來(lái)2、溝通中西方文明的傳教士代表3、傳教士東來(lái)的作用教后反思：由于學(xué)生沒(méi)有繪制過(guò)地圖，所以學(xué)生在繪制鄭和航海圖”時(shí)無(wú)從下手，要么把教材上的地名都寫(xiě)上，要么把起點(diǎn)與終點(diǎn)混升-談，也不知道用什么方式把這些地名聯(lián)系起來(lái)。所以課堂上有必要提示學(xué)生如何繪制地圖，這樣，效果就要好一些了。這說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多教給學(xué)生方法，多在方法上加以指點(diǎn)，最終讓學(xué)生含學(xué)”。人們多對(duì)鄭和下西洋”大加贊許，但我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史，要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為已用。所以設(shè)計(jì)了延伸拓展”的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑”，古今對(duì)比、古為今用、學(xué)為已用。雖然引用的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)上尚有爭(zhēng)議，但從教學(xué)效果
12、看，升華了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際接受能力有限，教師要多加指導(dǎo)。本堂課體現(xiàn)了初中歷史課的完整教學(xué)：從舊知復(fù)習(xí)一情境創(chuàng)設(shè)一課前預(yù)習(xí)一新課教學(xué)一課堂作業(yè)一課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成；體現(xiàn)了新課改的理念：先學(xué)后教”以學(xué)為主”用教材教”最近發(fā)展區(qū)”等；重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)：知識(shí)點(diǎn)的記憶、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、讀圖能力、讀史能力等；課堂歷史味濃：以古思今、讀史論史、論從史出、辯證唯物主義史觀等；課堂參與性、趣味性強(qiáng)：講講歷史故事、畫(huà)畫(huà)路線圖、填填表格、讀讀材料、想想后果等；充分利用教材、學(xué)案、練習(xí)冊(cè)的示范：怎樣挖掘教材的價(jià)值？學(xué)案不在學(xué)生手中怎么辦？學(xué)生擁有的練習(xí)冊(cè)如何在課堂上利用？為如何使用學(xué)案教學(xué)作示范。不足：課堂超時(shí)完成，看來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史全部放在課堂上還需要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)。
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