《江蘇地區(qū)九年級(jí)英語《牛津初中英語》8B 教學(xué)體會(huì)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇地區(qū)九年級(jí)英語《牛津初中英語》8B 教學(xué)體會(huì)課件（30頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、江蘇地區(qū)牛津初中英語8B 教學(xué)體會(huì)一、教材概況一、教材概況1、Travel in time and space 2、 Rights and responsibilities 二、各課時(shí)教學(xué)基本思路及做法 1 1、導(dǎo)入、導(dǎo)入：重點(diǎn)落在課前準(zhǔn)備上。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生事先作好準(zhǔn)備，諸如照片準(zhǔn)備、相關(guān)鏈接資料的查尋、同桌對(duì)話表演準(zhǔn)備等。在導(dǎo)入過程中，我們注重學(xué)生自主探究，自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在自我表現(xiàn)中提高。每單元當(dāng)中，Eddie 與Hobo的對(duì)話學(xué)生表演都很精彩，聲情并茂，學(xué)生還會(huì)事先設(shè)計(jì)一些道具，表演時(shí)肢體語言甚至運(yùn)用的很夸張。另外，1單元中出現(xiàn)的交通工具、2單元中的世界名勝、5單
2、元中的慈善組織、6單元中的人物圖片，我們都是盡可能讓學(xué)生去查找，在熱身活動(dòng)中展示，讓他們有成就感，更樂意去學(xué)英語。 2、閱讀教學(xué)：、閱讀教學(xué)： 兩課時(shí)的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)主要落在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。通過“情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)快快速閱讀速閱讀研讀研讀拓展與延伸拓展與延伸”等幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（圖片、音樂、電影、MTV 導(dǎo)入等），引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧（如：尋讀、略讀、研讀等），要求學(xué)生聲情并茂的大聲朗讀，了解文章的基本概況；第二課時(shí)重點(diǎn)是“雙基”訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生化知為能。8B教材中6單元話題都很有特點(diǎn)，但教學(xué)起來有一定的難度。閱讀教學(xué)是每位教師比較關(guān)注也是比較喜歡的課時(shí)教
3、學(xué)。在設(shè)計(jì)上我們也基本上是采用了我校課題研究的統(tǒng)一模式。在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)文章內(nèi)容盡可能多的設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，從多方位培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣。 3 3詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)： 8B教材中的詞匯教學(xué)，我們通過學(xué)生活動(dòng)、探究、小組比賽的方式進(jìn)行。例如：像第三單元words about computers 我們把學(xué)生帶入微機(jī)房，讓學(xué)生自己看、自己想、自己說；讓有一定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)自己展示電腦的功能。這種活動(dòng)形式很受學(xué)生歡迎，效果也比教師講解好多了；像第一單元的反義詞教學(xué)，第二單元的添加-ful和-less、第五單元的添加-ment ,-ness, -ion 后綴教學(xué),第六單元的合成詞教學(xué)以及第
4、四單元的有關(guān)劇院內(nèi)容的單詞教學(xué)，我們都是鼓勵(lì)學(xué)生事先自己預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)），查閱相關(guān)資料，充實(shí)上課內(nèi)容，然后通過小組競賽的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣比較高漲。 4 4、語法教學(xué)、語法教學(xué)：8B教材中的語法比較集中，而且難度較大，像“現(xiàn)在完成時(shí)”在人教版教材中分別放在了三個(gè)單元中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在只用兩課時(shí)。前三單元，相繼要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語態(tài)，任務(wù)比較艱巨。不同的班級(jí)，我們采用了不同的教學(xué)方法。有部分基礎(chǔ)較好班級(jí)是安排學(xué)生先自學(xué)語法，然后在過程教學(xué)中教師點(diǎn)撥，最后，在語法集中教學(xué)時(shí)學(xué)生總結(jié)，教師安排練習(xí)鞏固提高。另外班級(jí)則是教師在前幾課時(shí)的教學(xué)中遇到語法知識(shí)點(diǎn)后講解，最后再集中
5、的比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，但無論采用哪種形式，我們還是注重讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)和理解時(shí)態(tài)和語態(tài)特點(diǎn)語態(tài)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思去判斷而不是一味的死記硬背。 5、綜合技能訓(xùn)練：對(duì)于這一課時(shí)的訓(xùn)練，我們一貫采用的做法還是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成相關(guān)聽力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，則由教師統(tǒng)一檢測，學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，再通過補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行拓展與延伸，增加了課堂容量，增添了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 6 6、研究技能（語音）訓(xùn)練、研究技能（語音）訓(xùn)練：8B教材中，1、3、5三個(gè)單元分別安排了查字典、信息歸納和如何分段、設(shè)計(jì)流程圖；2、4、6三個(gè)單元?jiǎng)t圍繞單詞連讀、日常用語中“縮短形”的朗讀和/w/、/v/兩個(gè)發(fā)音來展開的。對(duì)于
6、如何查字典，學(xué)生并不陌生，在這課時(shí)的教學(xué)中，我們組織了一次查字典比賽，比賽的內(nèi)容主要有“猜猜看單詞在哪頁”、“我說你查比誰快”、“單詞接龍排長隊(duì)”、“我說你接比誰多”等，在形式安排上既有個(gè)人，又有團(tuán)體，這種教學(xué)形式既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；第三單元的信息歸納則在完成文中任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集思廣益，嘗試不同的分類方法并適時(shí)給出習(xí)題讓學(xué)生去實(shí)踐；如何分段則讓學(xué)生從語文寫作的角度根據(jù)不同的體裁去討論；設(shè)計(jì)流程圖教學(xué)第一環(huán)節(jié)是學(xué)生討論，什么是“流程圖”，設(shè)計(jì)一張好的“流程圖”有什么作用？然后在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，學(xué)生隨意選取一個(gè)慈善組織，模仿
7、書中內(nèi)容進(jìn)行流程圖的設(shè)計(jì)。 三個(gè)單元語音知識(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生大聲朗讀訓(xùn)練。學(xué)生有時(shí)也比較現(xiàn)實(shí)，他們認(rèn)為這塊內(nèi)容不會(huì)作為書面考試內(nèi)容，因此也不是很重視，我們有些老師也有同感。為了解決這個(gè)問題。在教學(xué)時(shí)，我們事先錄制了一些著名播音員的朗讀（有中文也有英文），讓學(xué)生聽，然后把學(xué)生自己的朗讀帶進(jìn)行播放（假期里讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練的作業(yè)，包含朗讀與英語歌曲演唱），比較之后，學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到了此項(xiàng)內(nèi)容的重要性，練習(xí)起來也比較認(rèn)真了。在這期間，我們也經(jīng)常讓學(xué)生欣賞英文歌曲，讓學(xué)生知道連讀、爆破等技巧的重要性。7 7、中心任務(wù)的教學(xué)、中心任務(wù)的教學(xué)：這一課時(shí)教學(xué)總的感覺是比較緊，通過前面文章的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，點(diǎn)撥加上
8、文章中學(xué)生任務(wù)完成再到作文訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的課外延伸訓(xùn)練是很有必要的。8 8、檢測、檢測：每一課時(shí)基本上都是本單元語法和重點(diǎn)詞匯的訓(xùn)練。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自主討論完成書中相關(guān)練習(xí)，相互質(zhì)疑，共同研究。教師則通過一定數(shù)量的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前設(shè)計(jì)好一些練習(xí)題，在本節(jié)課中讓同學(xué)們相互糾錯(cuò)、練習(xí)、提高。三、單元教學(xué)中的一些體會(huì)和困惑三、單元教學(xué)中的一些體會(huì)和困惑 1、第一單元語法教學(xué)中關(guān)鍵問題還是現(xiàn)在完成時(shí)定義兩個(gè)點(diǎn)的理解“過去到現(xiàn)在”、“過去對(duì)現(xiàn)在”。特別是“過去到現(xiàn)在”這個(gè)點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)延續(xù)性動(dòng)詞和結(jié)束性動(dòng)詞的理解還是比較困難，所以作業(yè)中出錯(cuò)率很高；一方
9、面，教師通過講解讓學(xué)生逐漸理解這些內(nèi)容，另一方面，由死到活，讓學(xué)生先記憶，再理解；“been to”與“gone to”是另一個(gè)難點(diǎn)，在這兩個(gè)點(diǎn)的處理上，我們重點(diǎn)告訴學(xué)生分清“說話人”、“說話現(xiàn)場”和“當(dāng)事人”，而且明確告知“gone to” 結(jié)構(gòu)只用于第三人稱，較好的解決了這一問題。 其它教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易用好的是“marry”這個(gè)詞。特別是用“get married”這個(gè)短語時(shí)更容易出錯(cuò)，還有“hear from”這個(gè)短語學(xué)生出錯(cuò)率也較高。此外，可能是由于知識(shí)面的原因，學(xué)生對(duì)“tram”、“l(fā)ight tram”、“peak tram”分辨不清；在vocabulary 的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)
10、于添加前綴構(gòu)成反義詞概念模糊，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，以上幾點(diǎn)也是我們沒能解決好的一些困惑。 對(duì)于第10頁中出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞的處理可以要求學(xué)生分類記憶。A-A-A；A-B-A；A-B-C；A-B-A型等；since所引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句的時(shí)態(tài)也是需要關(guān)注的。第15也“I wish you a happy holiday”中wish的此類用法將在后面第四單元中詳細(xì)闡述。另外，在部分練習(xí)中，我們也不可避免會(huì)碰到像“I bought the book last year ”與“I have had the book since last year /for one year”或“Its one
11、 year since I bought the book”之類的互換。 2、第二單元教學(xué)碰到的疑難雜癥相對(duì)較少一些。只是在語法教學(xué)中要幫助學(xué)生理解“l(fā)ong actions”與“short actions”的區(qū)別，分清用“when ”還是“while”；sothat結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句與“enoughto”、“tooto”結(jié)構(gòu)的互換。P33中as well與too要辨析；P36中experience的用法。P37中“seedoing”學(xué)生也會(huì)大量出錯(cuò)。 3、第三單元中碰到的第一個(gè)問題是學(xué)生在學(xué)完被動(dòng)語態(tài)后什么都用被動(dòng)了，不能用的也用，像sell well 與 happen 就是一個(gè)明顯的例
12、子；第二個(gè)是老毛病 ，被動(dòng)結(jié)構(gòu)做謂語和過去分詞做定語區(qū)分不清，像be called和called ，be made 和made 等；這種錯(cuò)誤學(xué)生在9A 學(xué)習(xí)時(shí)也經(jīng)常犯；第三個(gè)問題是閱讀教學(xué)中P40-41出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間狀語從句的主從句時(shí)態(tài)的搭配；第四個(gè)問題是before 和after 做連詞還是做介詞，學(xué)生區(qū)分不到位；第五個(gè)問題是with引導(dǎo)的短語做定語的用法學(xué)生掌握不佳。第六個(gè)問題是動(dòng)詞include與介詞including ；P51中mind出現(xiàn)在一般疑問句中的回答也需要講解到位。P55中be used to do sth 與與be used for (sth)/doing sth 要提醒學(xué)
13、生。 另外，當(dāng)時(shí)，在講解被動(dòng)語態(tài)時(shí)教師本人也有點(diǎn)拿捏不準(zhǔn)尺度。保守還是拓展？從現(xiàn)在的情況來看，被動(dòng)語態(tài)在9A和9B的出現(xiàn)率不是很高，學(xué)生也比較容易搞錯(cuò)，所以，在本單元教學(xué)時(shí)還是多講一點(diǎn)，（1）通過講解一種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)讓學(xué)生了解不同時(shí)態(tài)中被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)的構(gòu)成；（2）什么情況下應(yīng)該使用被動(dòng)語態(tài) （3）主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別以及互換方法。 4、第四單元中，學(xué)生對(duì)于慈善義演這活動(dòng)并不陌生。他們平時(shí)通過看演出、電視、新聞報(bào)道等多少有些了解。所以通過這樣一些內(nèi)容導(dǎo)入新課學(xué)生很容易接受。在教學(xué)過程中，碰到的主要問題是兩個(gè)。（1）hope這一單詞的用法出錯(cuò)率高，主要表現(xiàn)在hope sb to do sth
14、 方面；（2）wish的基本用法學(xué)生掌握不是很到位。原因和結(jié)果狀語從句是本單元的另一重點(diǎn)，需提醒的是學(xué)生會(huì)把because和so同時(shí)出現(xiàn)或由于句子意思不通把詞放錯(cuò)地方。P60中，由于同時(shí)碰到了exciting 與excited ,所以也別忘了把-ed與-ing結(jié)尾的形容詞再秀一把。business 與success 什么情況下可數(shù)，什么情況下不可數(shù)也要交代清楚。 5、第五單元的教學(xué)首先感到自己平時(shí)應(yīng)該多充電，那么多的國內(nèi)和國際慈善組織讓自己有點(diǎn)眼花繚亂，在記憶上經(jīng)常出故障，在這個(gè)單元的教學(xué)中，也時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)愛心，公益心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)單元的語法教學(xué)在當(dāng)時(shí)可能是最困
15、惑的-不改變時(shí)態(tài)的間接引語。在文中包括教師用書中雖然都提出了什么情況下不需要改變時(shí)態(tài)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻碰到了很多問題-很難作出準(zhǔn)確的解釋。但有關(guān)間接引語的內(nèi)容在9A第六單元中還要陳述-改變時(shí)態(tài)的間接引語（包括時(shí)間狀語的變化），9B第一單元中還要講解賓語從句的構(gòu)成辦法，所以，在第五單元的教學(xué)中，教師還是把重點(diǎn)放在人稱代詞和相關(guān)物主代詞的變化上，不要太展開。另外，幫助學(xué)生分清“be used to do sth”、“used to do sth”、“be used to doing sth” 是個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。 6、第六單元和第五單元關(guān)系密切，告訴大家社會(huì)上需要幫助的人很多，并講述了香港樂施會(huì)的
16、慈善毅行活動(dòng)，告訴大家青年的義務(wù)以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在如何辨析“need”的用法，關(guān)鍵是在句子中不能作出很好的判斷。need to do sth 在9B 第2單元有專項(xiàng)將解；第二“Its +adjective + for. +to do sth”這個(gè)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)撥一下“for”，因?yàn)?，?A第一單元中就要接觸到“Its +adjective + of. +to do sth”這個(gè)相似的結(jié)構(gòu)。 四、大單元教學(xué)的基本做法 8B教材的單元教學(xué)課時(shí)仍然是10課時(shí)每單元，每一課時(shí)的任務(wù)也仍然是有輕有重。首先，我認(rèn)為，教師在備課時(shí)要有大局觀念，要更新觀念，要跳出教要跳出教
17、材看教材，蹲下身子看學(xué)生材看教材，蹲下身子看學(xué)生。所謂跳出教材就是要利用教材抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡單的講解或梳理教材；蹲下身子看學(xué)生，也就是強(qiáng)調(diào)備課時(shí)要心里裝著學(xué)生，在教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)，既要考慮學(xué)生實(shí)際情況，又不要忽略學(xué)生潛能在教學(xué)中的作用。其次，應(yīng)該充分享用教師用書的教學(xué)建議，這是眾多專家的和教師的智慧結(jié)晶。1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。諸如：解決生詞的朗讀問題、個(gè)人話題簡述、網(wǎng)上查詢資料、兩人或多人對(duì)話準(zhǔn)備等；針對(duì)每個(gè)不同課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要
18、求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。 2、堅(jiān)持寓德于教，思想教育不放松。8B教材每個(gè)單元都為我們提供了這種可能。在第一就單元教學(xué)過程中，我們就安排了“家鄉(xiāng)巨變、學(xué)校生活”等話題供學(xué)生討論，在討論中，也增進(jìn)了師生之間的情感交流，拉近了彼此的關(guān)系，第三單元的網(wǎng)絡(luò)文化，第二模塊中的慈善活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)精神都提供了很好的交流機(jī)會(huì)，為更好的開展教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。 3、堅(jiān)持一單元兩次正規(guī)練筆活動(dòng)。寫作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個(gè)main task 但，畢竟間隔時(shí)間太長。我們要求學(xué)生在每一個(gè)reading 課時(shí)學(xué)完后仿寫文章，在main task
19、 結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對(duì)于英語興趣濃，能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們堅(jiān)持寫英語周記，同時(shí)鼓勵(lì)他們在學(xué)校的?？y杏中投稿；基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也鼓勵(lì)他們用文中的重點(diǎn)短語或單詞造句。 4、堅(jiān)持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生源不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開口說話的機(jī)會(huì)不一樣。我們現(xiàn)在的感覺就是初一時(shí)學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開始變的穩(wěn)重了，初三就只好點(diǎn)名了。從今年的口語考試教材來看，文章難度比以往有所增加，學(xué)生要說的內(nèi)容也多了。這對(duì)我們平時(shí)的口語訓(xùn)練提出了新的要求。在開始時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時(shí)朗讀的競賽辦法，規(guī)定時(shí)間，看誰讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時(shí)情感、爆破、停頓等技巧納
20、入考核，總的來說，效果不錯(cuò)。 5、聽力訓(xùn)練落在平時(shí)。除了在課堂上要求學(xué)生多說、多聽之外，我們要求學(xué)生把朗讀磁帶當(dāng)作聽力磁帶訓(xùn)練，同時(shí)，利用配套的聽力訓(xùn)練材料進(jìn)行練習(xí)。利用每節(jié)課的 daily report 進(jìn)行相互的聽說訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題要求其他學(xué)生回答，既達(dá)到鍛煉口語，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。五、詞匯處理： 8B教材中共有4會(huì)單詞219個(gè)，三會(huì)單詞46個(gè)，1會(huì)單詞36個(gè)，專有名詞44個(gè)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們建立了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。首先教給學(xué)生一些基本的記憶單詞的辦法，針對(duì)部分學(xué)生遺忘較快的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們又提供了一些科學(xué)的記憶辦法，幫助他們體驗(yàn)成功。在檢測方面，基礎(chǔ)較好班主要由班干部帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，教師抽查；普通班學(xué)生則由教師安排時(shí)間檢查，對(duì)于相對(duì)較差學(xué)生，再安排專門時(shí)間輔導(dǎo)，較好的解決了這個(gè)問題。此外，利用每學(xué)期的英語節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行包含詞匯競賽在內(nèi)的各種活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié) 束 語 以上就是我們在以上就是我們在牛津初中英語牛津初中英語8B教材使用過程中的一些做法和體會(huì)。不教材使用過程中的一些做法和體會(huì)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝大家！當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝大家！
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