《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題十二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說閱讀 6 探究突破課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題十二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說閱讀 6 探究突破課件（119頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、把握人物形象特把握人物形象特點(diǎn)點(diǎn)尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因?yàn)檫@些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主因?yàn)檫@些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)尋找作者的評(píng)價(jià)尋找作者的評(píng)價(jià)作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)含著作品的主題的重要信息蘊(yùn)含著作品的主題的重要信息辨析人物關(guān)系辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人
2、物，這都和表現(xiàn)小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如主題有關(guān)聯(lián)。如面包面包一文中對(duì)兩個(gè)人是夫妻關(guān)系的交代，一文中對(duì)兩個(gè)人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了理解、寬容的主題就暗示了理解、寬容的主題探究目標(biāo)與方向探究目標(biāo)與方向解答題目的關(guān)鍵點(diǎn)解答題目的關(guān)鍵點(diǎn)小說的主人公是誰？小說的主人公是誰？可以從描寫誰的篇幅多，誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰可以從描寫誰的篇幅多，誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位，正面描寫的是誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位，正面描寫的是誰(或誰襯托或誰襯托誰，誰與誰形成對(duì)比誰，誰與誰形成對(duì)比)等角度去判定等角度去判定對(duì)某一人物，是該批對(duì)某一人物，是該批評(píng)還
3、是該贊頌？評(píng)還是該贊頌？可以從時(shí)代發(fā)展的趨勢、作者的評(píng)價(jià)、其他人物的反可以從時(shí)代發(fā)展的趨勢、作者的評(píng)價(jià)、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析小說中某個(gè)人物是否多余？小說中某個(gè)人物是否多余？可以從此人物對(duì)主要人物的襯托、此人物可以從此人物對(duì)主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐富等方面進(jìn)行分析富等方面進(jìn)行分析對(duì)某一人物，有不同認(rèn)識(shí)，你對(duì)某一人物，有不同認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為呢？認(rèn)為呢？可以從人物的不同表現(xiàn)、對(duì)人物品行的辯可以從人物的不同表現(xiàn)、對(duì)人物品行的辯證認(rèn)識(shí)證認(rèn)識(shí)(肯定其合理的一面，否定其不合理肯定其合理的一面，否定其
4、不合理的一面的一面)等角度進(jìn)行分析等角度進(jìn)行分析吃透文本吃透文本小說的主題，作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。小說的主題，作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。對(duì)文本理解準(zhǔn)確，就能進(jìn)行類比、引申和拓展。答案只能就原對(duì)文本理解準(zhǔn)確，就能進(jìn)行類比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者文去理解，甚至完全符合作者(作品作品)的認(rèn)識(shí)；有時(shí)答案可延伸的認(rèn)識(shí)；有時(shí)答案可延伸到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)抓住切入點(diǎn)抓住切入點(diǎn)人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)(細(xì)節(jié)細(xì)節(jié))描寫是探究小說豐富意蘊(yùn)、描寫是探究小說豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的
5、最為重要的三個(gè)切入點(diǎn)，必要時(shí)還要從民族心理和人文精神的最為重要的三個(gè)切入點(diǎn)，必要時(shí)還要從語言表達(dá)、時(shí)代背景探究語言表達(dá)、時(shí)代背景探究研究作研究作者者根據(jù)平時(shí)掌握的知識(shí)，聯(lián)想作者的自身經(jīng)歷、創(chuàng)作背根據(jù)平時(shí)掌握的知識(shí)，聯(lián)想作者的自身經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖調(diào)動(dòng)儲(chǔ)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備備依照題目，聯(lián)想作品中的某方面內(nèi)容依照題目，聯(lián)想作品中的某方面內(nèi)容(如某個(gè)歷史人物如某個(gè)歷史人物)的相關(guān)知識(shí)，以研討作者的創(chuàng)作意圖的相關(guān)知識(shí)，以研討作者的創(chuàng)作意圖判明題目判明題目限制限制一是題干中的限制性條件一是題干中的限制性條件二是文本中的限制性內(nèi)容二是文本中的限制性內(nèi)容三是社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和公
6、眾常理認(rèn)識(shí)的限制性要求三是社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和公眾常理認(rèn)識(shí)的限制性要求判明文本判明文本限制限制理解性探究：文本理解性探究：文本(或作者或作者)的觀點(diǎn)態(tài)度的觀點(diǎn)態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思或藝術(shù)構(gòu)思)是不是不可否定的，因此，回答問題時(shí)只能遵從文本，適當(dāng)引申可否定的，因此，回答問題時(shí)只能遵從文本，適當(dāng)引申和拓展和拓展判明文本判明文本限制限制選擇性探究：文本選擇性探究：文本(或作者或作者)的觀點(diǎn)態(tài)度的觀點(diǎn)態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思或藝術(shù)構(gòu)思)可可以探討，允許有不同的認(rèn)識(shí)，或作答范圍相當(dāng)廣泛。以探討，允許有不同的認(rèn)識(shí)，或作答范圍相當(dāng)廣泛。示例中答案為示例中答案為“言之有理即可言之有理即可”，或，或“略略”，或列出，或列出正反兩種意見的都屬于此類正反兩種意見的都屬于此類判明答案判明答案來源來源(1)答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品作品)的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。(2)答案可延伸到文章以外，甚至只要求答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言言之有理即可之有理即可”
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