六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第15課 循環(huán)語(yǔ)句FOR課件3 遼師大版(三起)

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1、用FOR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)說(shuō)課v教材分析教材分析v學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析v教學(xué)方法教學(xué)方法v教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程v教學(xué)預(yù)測(cè)效果教學(xué)預(yù)測(cè)效果教材分析教材分析: 用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)是譚浩強(qiáng)編著的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程第三章3.44節(jié)。它是學(xué)生在掌握了C語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎(chǔ)和程序的基本結(jié)構(gòu)后,又學(xué)習(xí)了while和do while循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,對(duì)循環(huán)程序的進(jìn)一步學(xué)習(xí),是整個(gè)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要內(nèi)容,它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合者學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):學(xué)生了解循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程,正確使用for語(yǔ)句編寫(xiě)程序

2、能力目標(biāo):學(xué)生體會(huì)人與計(jì)算機(jī)處理邏輯思維過(guò)程的相同之處 情感目標(biāo):學(xué)生從有到無(wú)的探索過(guò)程中感受喜悅v重點(diǎn)與難點(diǎn) l教學(xué)重點(diǎn):for語(yǔ)句的一般格式 for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程;l教學(xué)難點(diǎn):for語(yǔ)句的綜合利用,解決實(shí)際問(wèn)題,編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序。學(xué)生情況分析:學(xué)生情況分析: 我們常說(shuō):我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人掌握學(xué)習(xí)方法的人”,針對(duì)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的,針對(duì)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生實(shí)際情況,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的從機(jī)械的“學(xué)答學(xué)答”向向“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從

3、轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”向向“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。教學(xué)方法教學(xué)方法:本節(jié)講解首先采用課堂講授,給出主要內(nèi)容,講解其基本格式,分別指出一般形式中各個(gè)表達(dá)式 ,執(zhí)行過(guò)程用流程圖和例題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。然后進(jìn)行活動(dòng)探究法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)等形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程:在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)的掌握情況,為引入這一節(jié)內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。開(kāi)始采用引導(dǎo)

4、法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,提出一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出本課內(nèi)容for語(yǔ)句,然后與while語(yǔ)句相比較,突出for語(yǔ)句的優(yōu)勢(shì)。然后寫(xiě)出For語(yǔ)句的一般形式,對(duì)照while語(yǔ)句所編寫(xiě)的程序,對(duì)語(yǔ)句中各個(gè)表達(dá)式的作用進(jìn)行講解。接下來(lái)對(duì)For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行講解。板書(shū)的設(shè)計(jì):首先寫(xiě)出for語(yǔ)句的一般形式,畫(huà)出For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程的流程圖。教學(xué)預(yù)測(cè)效果:教學(xué)預(yù)測(cè)效果: 對(duì)教材內(nèi)容的處理 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。 教學(xué)策略的選用 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí),我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決

5、問(wèn)題。正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了,從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。FOR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán) 主講人:梁志成主講人:梁志成學(xué)學(xué) 院:數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院院:數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院專專 業(yè):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)業(yè):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)n任務(wù)一任務(wù)一 假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天存假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天存1 1塊錢,第二天存塊錢,第二天存2 2塊錢,第三天存塊錢,第三天存3 3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100100塊錢,那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢

6、?塊錢,那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢?vWHILEWHILE循環(huán)循環(huán)mainmain intint x=1,y=0; x=1,y=0; while(xwhile(x=100)=100) y= y=x+yx+y; ; x+; x+; printf(%d,yprintf(%d,y); ); FORFOR語(yǔ)句的一般形式語(yǔ)句的一般形式ForFor(表達(dá)式(表達(dá)式1 1;表達(dá)式;表達(dá)式2 2;表達(dá)式;表達(dá)式3 3) 循環(huán)體語(yǔ)句循環(huán)體語(yǔ)句表達(dá)式表達(dá)式1 1:循環(huán)變量的初始化:循環(huán)變量的初始化表達(dá)式表達(dá)式2 2:循環(huán)條件:循環(huán)條件表達(dá)式表達(dá)式3 3:循環(huán)變量自增或自減:循環(huán)變量自增或自減FORFOR語(yǔ)句

7、的執(zhí)行過(guò)程語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程v先計(jì)算表達(dá)式先計(jì)算表達(dá)式1 1;v然后計(jì)算表達(dá)式然后計(jì)算表達(dá)式2 2,如果表達(dá)式,如果表達(dá)式2 2條件成立,即循環(huán)條件成立,就條件成立,即循環(huán)條件成立,就執(zhí)行一次循環(huán)體;執(zhí)行一次循環(huán)體;v接著計(jì)算表達(dá)式接著計(jì)算表達(dá)式3 3,為下一次半段循環(huán)條件是否成立做準(zhǔn)備,到此,為下一次半段循環(huán)條件是否成立做準(zhǔn)備,到此完成一次循環(huán)。完成一次循環(huán)。以后每一次都從表達(dá)式以后每一次都從表達(dá)式2 2開(kāi)始,進(jìn)入下一次循環(huán),知道表達(dá)式開(kāi)始,進(jìn)入下一次循環(huán),知道表達(dá)式2 2不成不成立時(shí)結(jié)束循環(huán)。立時(shí)結(jié)束循環(huán)。v將任務(wù)一用將任務(wù)一用FORFOR語(yǔ)句表示語(yǔ)句表示main int x,y=0; for

8、(x=1;x=100;x+) y=x+y; printf(%d,y); l假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天存假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天存1塊塊錢,第二天存錢,第二天存2塊錢,第三天存塊錢,第三天存3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100塊錢,塊錢,那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢?那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢?main int x=1,y=0; while(x=100) y=x+y; x+; printf(%d,y);FORFOR語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)l增加可續(xù)性l結(jié)構(gòu)緊湊條理清晰練習(xí)練習(xí)main int x,y=0; for(x=2;x20;x=x+3) y=

9、x+y; printf(%d,y); 任務(wù)任務(wù)2:閱讀程序,完成:閱讀程序,完成以下問(wèn)題以下問(wèn)題l輸出輸出Y的值為多少?的值為多少?l最后最后X的值為多少?的值為多少?l程序的循環(huán)次數(shù)是多少?程序的循環(huán)次數(shù)是多少?課后思考課后思考 (假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天(假如畢業(yè)你想買房,所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢,第一天存存1 1塊錢,第二天存塊錢,第二天存2 2塊錢,第三天存塊錢,第三天存3 3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100100塊錢,那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢?)塊錢,那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢?) 照這樣的速度存錢,如果你將來(lái)照這樣的速度存錢,如果你將來(lái)打算買一套打算買一套2020萬(wàn)元的房子,那么萬(wàn)元的房子,那么你需要存多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買房你需要存多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買房夢(mèng)?夢(mèng)?

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