《安徽省合肥市育英學校九年級語文下冊 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《安徽省合肥市育英學校九年級語文下冊 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 冰心冰心學習目標學習目標1.1.反復朗讀課文，理清行文思路，反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解文章主旨。2.2.體會文章景、情、理和諧相融的體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。語言美。3.3.理解作者對生命的本質的認識。理解作者對生命的本質的認識。4.4.認識生命的客觀法則，豁達樂觀認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。痛苦。第一課時第一課時 理清思路尋美點理清思路尋美點挾挾卷卷 芳芳馨馨 怡怡悅悅 云云翳翳驚驚駭駭 休休憩憩梟梟鳥鳥 蔭庇蔭庇xi y yxn
2、hiyn bxioq驕奢驕奢 緋紅緋紅朔方朔方 一瀉千里一瀉千里在下面句中橫線上填上恰當?shù)膭釉~。在下面句中橫線上填上恰當?shù)膭釉~。 他他 起許多細流，起許多細流， 一股有力一股有力的洪濤，向下的洪濤，向下 ，他曲折地，他曲折地 了了懸崖峭壁，懸崖峭壁， 了層沙積土，了層沙積土， 著著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他上他 著他所遭遇的一切。著他所遭遇的一切。大海莊嚴地伸出臂兒來大海莊嚴地伸出臂兒來 他，他他，他一聲不響地流入她的懷里。他一聲不響地流入她的懷里。他 了，了， 了，說不上快樂，也沒有悲哀！了，說不上快樂，也沒有悲哀！聚集聚集合成合成奔注奔注穿過穿過沖
3、倒沖倒挾卷挾卷享受享受接引接引消融消融歸化歸化在下面句中橫線上填上恰當?shù)膭釉~。在下面句中橫線上填上恰當?shù)膭釉~。 他便伸出嫩葉來他便伸出嫩葉來 空氣，空氣， 日日光，在雨中光，在雨中 ，在風中，在風中 ，他，他也許受著大樹的也許受著大樹的 ，也許受著大樹，也許受著大樹的的 ，而他青春生長的力量，終使，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的他穿枝拂葉的 了出來！了出來！生命又像一顆小樹，他從地底生命又像一顆小樹，他從地底 起許多生力，在冰雪下起許多生力，在冰雪下 ，在早春，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的潤濕的泥土中，勇敢快樂的 出來。出來。 吸收吸收承受承受吟唱吟唱跳舞跳舞蔭遮蔭遮覆壓覆壓掙脫掙脫聚
4、集聚集欠伸欠伸破殼破殼冰心（冰心（1923年于美國）。年于美國）。 1923年，冰心于燕京大學畢業(yè)年，冰心于燕京大學畢業(yè) 冰心冰心1929年與吳文藻結婚時合影。年與吳文藻結婚時合影。作者簡介 冰心冰心(1900(19001999)1999)，原名謝婉，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有：瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有：小說散文合集小說散文合集超人超人往事往事；詩集詩集繁星繁星春水春水；散文集；散文集小橘燈小橘燈寄小讀者寄小讀者再寄小再寄小讀者讀者三寄小讀者三寄小讀者等。等。 整體感知整體感知 1.課文思路清晰，章法嚴整，請你給課文劃分層課文思路清晰，章法嚴整，請你給課文劃分層次，并簡要概括
5、大意。次，并簡要概括大意。 第一層：僅一句話，第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水生命像向東流的一江春水”到到“也不敢信來也不敢信來生生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹生命又像一棵小樹”到到“也不敢信來生也不敢信來生”。描。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從從“宇
6、宙是一個大生命宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。發(fā)感想，闡發(fā)哲理。整體感知整體感知2.本文的主要的內容是什么？本文的主要的內容是什么？本文以本文以 一江春水一江春水 和和 一棵小樹一棵小樹 為為喻，揭示了生命由成長到壯大，再喻，揭示了生命由成長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不息奮斗不止同法則，表達了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。的意志和豁達樂觀的精神。 文本探究文本探究 .“一江春水一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？經(jīng)歷了哪
7、些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？順序？ “一江春水一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗是：有時候經(jīng)歷的生命過程的體驗是：有時候他遇到他遇到巉巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，有時候他遇到了晚霞
8、和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個走。所描寫的幾個“有時候有時候”的情況，從事物性的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。的生命歷程的階段一一對應。 文本探究文本探究2.“生命是什么生命是什么”與與“生命像什么生命像什么”只只有一字之差，作者為什么對前者有一字之差，作者為什么對前者“不不敢說敢說”而對后者而對后者“能說能說”?“生命是什么生命是什么”涉及生命本質的終極回涉及生命本質的終極回答，而答，而“生命像什么生命像什
9、么”是文學性的表是文學性的表述述借助通俗易懂的比喻作答，使借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。者抒發(fā)對生命的獨特感受。文本探究文本探究3.作者將生命比作作者將生命比作“一江春水一江春水”和和“一棵小樹一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。思路，分析作者這樣寫的用意?！耙唤核唤核眰戎仃U明生命的力量，側重闡明生命的力量，“一棵小樹一棵小樹”側重揭示生命的價值，側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又兩個比
10、喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。完整地闡明了生命的過程和意義。文本探究文本探究4.最后一層在全文結構和表達主題最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用方面起什么作用? 最后一層綰結全文，點明、深化主最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質題。作者在這一層揭示生命的本質( (由卑微、渺小到生長、進化由卑微、渺小到生長、進化) )，點，點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。明快樂和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結論。的描寫之后得出的結論。主旨探究主旨探究1.“一江春水一江春水”和和“一棵小樹一
11、棵小樹”分別經(jīng)分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾個生命狀歷了哪幾個生命歷程或哪幾個生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？度？一江春水：東流歷程一江春水：東流歷程向前、曲折、向前、曲折、復雜、多變；一棵小樹：春秋四季復雜、多變；一棵小樹：春秋四季發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零；以春水發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零；以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。表現(xiàn)了再到衰弱的過程和一般規(guī)律。表現(xiàn)了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的態(tài)度。的態(tài)度。主旨探究主旨探究2.作者為什么把生命比做樹、比做水？
12、作者為什么把生命比做樹、比做水？樹的成長和水的歷程與生命有相似之樹的成長和水的歷程與生命有相似之處，作者把很抽象的事物，通過形象、處，作者把很抽象的事物，通過形象、貼切的比喻，使其具體化。貼切的比喻，使其具體化。“一江春一江春水水”側重闡明生命的力量，側重闡明生命的力量，“一棵小一棵小樹樹”側重揭示生命的價值。兩個比喻側重揭示生命的價值。兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。了生命的過程和意義。主旨探究主旨探究 3.最能表達作者對生命的本質和規(guī)律的認識的句子有哪幾最能表達作者對生命的本質和規(guī)律的認識的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀？句
13、？宣示了作者怎樣的人生觀？ “生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的相生相成的”“”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命也要感謝生命”“”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”。 作者的人生觀是：人生要有生命不息奮斗不止的意志和豁作者的人生觀是：人生要有生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。達樂觀的精神。 一江春水：東流歷程一江春水：東流歷程向前、曲折、復向前、曲折、復 雜、多變（生命的力量）雜、多變（生命的力量）生命生命 生長生長壯大壯大衰弱衰弱
14、一棵小樹：春秋四季一棵小樹：春秋四季發(fā)榮、滋長、繁盛、發(fā)榮、滋長、繁盛、 凋零（生命的價值）凋零（生命的價值） 生命不息、奮斗不止、豁達樂生命不息、奮斗不止、豁達樂觀觀板書設計板書設計拓展延伸拓展延伸冰心妙語冰心妙語 愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得春花彌漫。使穿枝種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得春花彌漫。使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落，也不是拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落，也不是悲涼。悲涼。 指點我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓指點我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓
15、隔水的窩巢。隔水的窩巢。 春何曾說話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這春何曾說話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！般的，溫柔了世界了！ 成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 “家家”是什么，我不知道；但煩悶是什么，我不知道；但煩悶憂愁，憂愁，都在此中融化消滅。都在此中融化消滅。第二課時第二課時 品味語言悟美點品味語言悟美點 預習與交流預習與交流1.閱讀課文，你覺得課文美在何處？閱讀課文，你覺得課文美在何處？作者把生命還原成具體的物象，把作者
16、把生命還原成具體的物象，把“生命生命”理念形象化，描繪出一幅幅理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，課文的美在于這一幅幅生命的圖畫，課文的美在于這一幅幅優(yōu)美的圖畫中。優(yōu)美的圖畫中。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。質的認識。預習與交流預習與交流2.冰心把生命比作一江春水，一棵冰心把生命比作一江春水，一棵小樹，你還可以把生命和人生比作小樹，你還可以把生命和人生比作什么？寫出兩個形象的比喻句來。什么？寫出兩個形象的比喻句來。生命像蠟燭，流著痛苦的
17、淚，燃著生命像蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光。快樂的光。生命像燦爛的星空，愈是黑暗，愈生命像燦爛的星空，愈是黑暗，愈能顯出繁星的璀璨。能顯出繁星的璀璨。預習與交流預習與交流3.仿照仿照“愿你生命中有夠多的云翳，愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏來造一個美麗的黃昏”這句話，另寫這句話，另寫兩個句子。兩個句子。愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗杯醉人的香茗。美點賞析
18、美點賞析 1.作者描寫作者描寫“一江春水一江春水”，用哪些詞句展示其鮮活的形象？，用哪些詞句展示其鮮活的形象？ 用四個用四個“有時候有時候”，體現(xiàn)江水流程的豐富多彩；用，體現(xiàn)江水流程的豐富多彩；用“聚集、聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋”等詞體現(xiàn)了江水高昂激等詞體現(xiàn)了江水高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量；用越的氣勢和不可阻擋的力量；用“快樂勇敢、享受、憤激、快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息、睡眠心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息、睡眠”等詞刻等詞刻畫了畫了“春水春水”的性格、情懷。的性格、情懷。美點賞析美點賞析 2.作者描寫作者描寫“一棵
19、小樹一棵小樹”，用哪些詞句展示其鮮活的形象？，用哪些詞句展示其鮮活的形象？ 用小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青用小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命終結；年、中年、老年和生命終結；“聚集、欠伸、破殼、伸出、聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭”等詞體現(xiàn)了小樹生命力等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進；用量的沖動與奮進；用“勇敢快樂、寧靜怡悅勇敢快樂、寧靜怡悅”體現(xiàn)了小樹體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。 美點賞析美點賞析 3.描寫描寫“一江春水一江春水”和和“一棵小樹一棵小
20、樹”時，作者的情感發(fā)生時，作者的情感發(fā)生了哪些不變化？了哪些不變化？ 在描寫一江春水時充滿激情，從在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激憤激”“”“怒吼怒吼”“”“奔騰奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅寧靜和怡悅”，最后冬天，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平
21、靜。來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 (1)她她(大海大海)多么遼闊，多么偉大多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生然而我不敢說來生，也不敢信來生! (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。鳴。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行
22、。(1)句中的句中的“大海大?！敝干臍w宿。指生命的歸宿?！肮饷鞴饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗黑暗”指生命的指生命的終結。生命是一個客觀的過程，終結。生命是一個客觀的過程，“光明光明”與與“黑暗黑暗”相生相隨。相生相隨。 (2)生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼生而何歡，死而何懼”的平的平常心。常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的否定生命的“輪回輪回”說，冷靜、客觀、從容地說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了
23、作者積極樂觀的面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。人生態(tài)度。(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。對，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼
24、。 (7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?？嗍窍嗌喑傻?。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。生命。(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。者對生命規(guī)律的判斷、認識。 (8)這一句話與孟子的這一句話與孟子
25、的“生于憂患生于憂患”表意相同，表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。語言賞析語言賞析 你覺得本文語言美在何處？你覺得本文語言美在何處？ 美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水一江春水”“”“一棵小樹一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反復。美在反復?！吧裆瘛薄吧窒裆窒瘛奔瘸蔀樾形膶蛹瘸蔀樾形膶哟蔚臉酥?，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。 “他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重，莊
26、重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。實則蘊含邈遠的情思，意味深長。 語言賞析語言賞析 你覺得本文語言美在何處？你覺得本文語言美在何處？ “然而我不敢說來生，也不敢信來生然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復強調，否定，反復強調，否定生命生命“輪回輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。生情懷。 美在詩意。美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏黃昏”，這是一句詩句，這是一句詩句，“云翳云翳”喻指
27、豐富多樣的經(jīng)歷、喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；體驗；“美麗的黃昏美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。體驗人生的美好。 形象美：一江春水、一棵小樹形象美：一江春水、一棵小樹 生命生命生長，流動生長，流動談生命談生命 哲理美哲理美 感謝感謝快樂、痛苦快樂、痛苦 語言美：靈動、蘊藉語言美：靈動、蘊藉 反復、詩意反復、詩意板書設計板書設計拓展延伸拓展延伸 交
28、流收集有關名人對生命的認識的資料，進一步交流收集有關名人對生命的認識的資料，進一步體會生命的本質。體會生命的本質。 生當作人杰，死亦為鬼雄。生當作人杰，死亦為鬼雄。 ( (李清照李清照) ) 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 ( (泰戈爾泰戈爾) ) 人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他能夠說：愧。這樣，在臨死的時候，他能夠
29、說：“我整個我整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)事業(yè)為人類的解放而斗爭。為人類的解放而斗爭?！?( (奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基) )拓展延伸拓展延伸 交流收集有關名人對生命的認識的資料，進一步交流收集有關名人對生命的認識的資料，進一步體會生命的本質。體會生命的本質。 人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我愿把人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 ( (雷鋒雷鋒) ) 生命是地球上最美麗的花朵生命是地球上最美麗的花朵! !世界世界( (地球地球) )是因生命而精彩，是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。 ( (恩格斯恩格斯) )
安徽省合肥市育英學校九年級語文下冊 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版
