《山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 6《我的老師》課件1 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 6《我的老師》課件1 （新版）新人教版（23頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、魏巍魏巍學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): : 1. 1.理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò), ,能概括出文中七件能概括出文中七件事例，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄊ吕?，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛? . 2. 2.理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用義和作用. . 3. 3.體會真摯的師生感情體會真摯的師生感情. .2 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。作者少年時(shí)在極其困難的河南鄭州人。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直
2、生活在戰(zhàn)士走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有品有散文集散文集誰是最可愛的人誰是最可愛的人、長篇、長篇小說小說東方東方等。等。 我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回憶性散文。所寫的回憶性散文。課題中的課題中的“我我”即作者本人。即作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教是作者小學(xué)時(shí)的教 師蔡蕓芝先生。師蔡蕓芝先生。一.給生字注音焚香（焚香（ ）褪色（褪色（ ）磕頭（磕頭（ ）占卜（占卜（ ）
3、二二. .解釋詞語解釋詞語模仿模仿: :莫大莫大: :狡猾狡猾: :糾紛糾紛: :fntukb照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。沒有比這個(gè)再大。沒有比這個(gè)再大。詭計(jì)多端，不可信任。詭計(jì)多端，不可信任。發(fā)生爭執(zhí)的事情。發(fā)生爭執(zhí)的事情。榆錢（榆錢（ ）黑痣（黑痣（ ）yzh整體感知整體感知: : 1 1、 本文一共寫了幾件事？請用簡本文一共寫了幾件事？請用簡潔的語言概括出來。潔的語言概括出來。2 2、這些事哪些是詳寫，哪些是略寫？、這些事哪些是詳寫，哪些是略寫？作者這樣安排的目的是什么作者這樣安排的目的是什么？ 假裝發(fā)怒假裝發(fā)怒 教我們跳舞教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂讓我們觀察蜜蜂 教
4、我們讀詩教我們讀詩 我們看老師寫字我們看老師寫字 排除糾紛排除糾紛 夢中尋師夢中尋師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期溫柔溫柔美麗美麗慈愛慈愛公平公平偉大偉大（略）（略）（詳）（詳）我的老師 師師愛愛生生 生生愛愛師師(中心中心)(寫作寫作)作者為何要寫這七件事作者為何要寫這七件事? ?是如何安排的是如何安排的? ? 從課內(nèi)到課外從課內(nèi)到課外, ,從校園到校外從校園到校外, ,從平時(shí)到從平時(shí)到假期。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心假期。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈靈, ,更表現(xiàn)學(xué)生對老師的愛。更表現(xiàn)學(xué)生對老師的愛。 這七件事的安排詳略得當(dāng)這七件事的安排詳略得當(dāng), ,前五件略寫
5、前五件略寫, ,后五件詳寫，使文章結(jié)構(gòu)疏密相間后五件詳寫，使文章結(jié)構(gòu)疏密相間, ,更表現(xiàn)更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。出師生感情的步步加深。這七件事是如何貫穿起來的？這七件事是如何貫穿起來的？感情線索是什么？感情線索是什么？ 記敘的七件事，始終貫穿著記敘的七件事，始終貫穿著“愛愛” 老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師 感情線索感情線索: : 回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念 合作探究合作探究 本文的語言樸實(shí)純真本文的語言樸實(shí)純真, ,富于感富于感情情, ,試找出品味試找出品味, ,體會師生之間的真體會師生之間的真摯感情摯感情. .溫馨提示溫馨提示 1. 1.品位關(guān)鍵詞語品位關(guān)鍵詞語
6、. . 2. 2.修辭手法的巧妙運(yùn)用修辭手法的巧妙運(yùn)用. . 3. 3.心里描寫心里描寫. . 4. 4.描寫描寫. .記敘記敘. .議論議論. .抒情抒情. .綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用. . 她她從來從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下來，我用石板一迎，教鞭要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她敲在石板邊上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “ “好像好像”和和“輕輕輕輕”兩個(gè)詞語，把蔡老師假兩個(gè)詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個(gè)裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個(gè)“笑笑”的處罰的處罰結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間
7、的結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。師生關(guān)系融洽、親密，親密友善充分表現(xiàn)出來。師生關(guān)系融洽、親密，突出了老師性格溫柔的特點(diǎn)。突出了老師性格溫柔的特點(diǎn)。老師真的要打老師真的要打“我我”么？大家為什么都笑了？么？大家為什么都笑了？品味鑒賞品味鑒賞 我用兒童我用兒童狡猾狡猾的眼光察覺，她愛我們，并的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。這一點(diǎn)啊。 “ “狡猾狡猾”原本是貶義詞，形容人原本是貶義詞，形容人狡詐刁鉆，狡詐刁鉆，這里是這里是“調(diào)皮，機(jī)靈調(diào)皮，機(jī)靈”的意思。形象地表現(xiàn)了一的意思。形象地表現(xiàn)
8、了一個(gè)天真調(diào)皮的孩子對老師的機(jī)敏觀察和自以為把個(gè)天真調(diào)皮的孩子對老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理的得意。握了老師心理的得意。這里為什么用這里為什么用“狡猾狡猾”一詞呢？一詞呢？品味鑒賞品味鑒賞 我們見了她就我們見了她就不由得不由得圍了上去。即使她寫圍了上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也字的時(shí)候，我們也默默地默默地看她，連她握鉛筆的看她，連她握鉛筆的姿勢都姿勢都急于模仿急于模仿。 學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上?！安挥傻貌挥傻谩薄啊薄澳薄啊薄凹庇谀７录庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。蔡老師的喜愛、依戀之情?！安挥傻貌挥傻谩?/p>
9、“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)了學(xué)生們怎樣的情感？們怎樣的情感？品味鑒賞品味鑒賞 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀你是多么的依戀！” 這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師思念熱愛之情。用第二人稱直接抒情，老師思念熱愛之情。用第二人稱直接抒情，更加親切、濃烈。更加親切、濃烈。 這里用第二人稱這里用第二人稱“你你”，表達(dá)效果有什么不同？，表達(dá)效果有什么不同？品味鑒賞品味鑒賞人物
10、分析人物分析你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人，課文中你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人，課文中哪些地方可以看出？哪些地方可以看出？溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生酷愛學(xué)生調(diào)皮機(jī)靈、天真活潑、尊師好學(xué)的調(diào)皮機(jī)靈、天真活潑、尊師好學(xué)的好孩子好孩子文中的我又是怎樣的一個(gè)人？文中的我又是怎樣的一個(gè)人？ 文章以文章以“回憶回憶依戀依戀思念思念”為感情線為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫
11、柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情深深的敬愛之情。年前，汶年前，汶川地震撕裂了巴川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中蜀大地。東汽中學(xué)倒塌了。參與學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場救援的原德現(xiàn)場救援的原德陽市消防支隊(duì)特陽市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長黃鴻勤隊(duì)副隊(duì)長黃鴻毅回憶說：毅回憶說：“譚譚千秋被挖出來時(shí)，千秋被挖出來時(shí)，雙手張開趴在一雙手張開趴在一張桌子上。后來，張桌子上。后來，從他下面又挖出從他下面又挖出幾名學(xué)生，有的幾名學(xué)生，有的遇難了，有的還遇難了，有的還活著?；钪??！?小學(xué)教師，草根英雄烈小學(xué)教師，草根英雄烈火救學(xué)生，全身重度燒火救學(xué)生，全身重度燒傷，逝世。
12、傷，逝世。 日記日記“我以我以一個(gè)一個(gè)“愛愛”字為準(zhǔn)則，字為準(zhǔn)則，愛世界上所有值得愛的愛世界上所有值得愛的人和事人和事”。譚良才，王。譚良才，王茂華岳父，與女婿一起茂華岳父，與女婿一起在火場三進(jìn)三出在火場三進(jìn)三出 頒獎(jiǎng)辭：頒獎(jiǎng)辭：烈火是一場生死攸關(guān)的烈火是一場生死攸關(guān)的測試，生命是一道良知測試，生命是一道良知大覺的考驗(yàn)，大覺的考驗(yàn)， 你們用果你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！ 一對俠義翁婿，火海中一對俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述三進(jìn)三出，為人們講述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人間至愛。間至愛。 在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手
13、，十八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。 他們的高原紅，是陽光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體他們的高原紅，是陽光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤。這一票我要表達(dá)向現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。他們的敬意和贊美。 推選委員于丹說：推選委員于丹說： 這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長，在一個(gè)物質(zhì)繁愛和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里，他們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕駸o敵。盛的時(shí)代里，他
14、們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕駸o敵。 下面我來宣讀，感動(dòng)中國組委員會授予胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭：下面我來宣讀，感動(dòng)中國組委員會授予胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭： 他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。是為了成為最好的父母。 不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。 他們，他們，是高原上怒放的并蒂雪蓮。是高原上怒放的并蒂雪蓮。 同學(xué)們同學(xué)們, ,在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？請你用上至少一種修辭最深刻的印象？請你用上至少一種修辭手法，歌頌一下你的老師。手法，歌頌一下你的老師。拓展延伸拓展延伸溫馨提示溫馨提示 1. 1.通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自 己的回憶己的回憶. . 2. 2.得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情之情. . 3. 3.表達(dá)自己對老師的思念和感激之情表達(dá)自己對老師的思念和感激之情. .謝 謝
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