《5.3《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計孫淑貞》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《5.3《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計孫淑貞（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人類遺傳病教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第2章第3節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動較多：一個調(diào)查，兩個資料搜集和分析，一個科學(xué)技術(shù)社會（STS。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量，提高人素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。2、教學(xué)對象分析本人所任教的班級是高二級文科班的學(xué)生，對于遺傳與進化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相尖知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，教師可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。對于實踐調(diào)査，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，鼓勵
2、學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究解決問題；相尖的資料收集看似簡單，運用互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果易造成大量資料的積壓與浪費；文科班的學(xué)生個性鮮明，語 言表達能力強，若能利用自已搜索到的資料在辯論會中展示自我個性，將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。二、教學(xué)目標1知識目標 舉例說出人類常見遺傳病的類型。 概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。 簡述人類基因組計劃及其意義。2、能力目標 調(diào)查某種常見的人類遺傳病。 搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。3. 情感目標 在進行遺傳調(diào)査和實驗活動中，善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進行自主性探究，養(yǎng) 成實事求是科學(xué)態(tài)度和
3、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。 矢注人類基因組計劃及其童義。認同遺傳學(xué)研究的新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識做出貢獻。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1教學(xué)方法：調(diào)査法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價2 .教學(xué)手段：多媒體、投影、設(shè)計調(diào)查表四、教學(xué)流程調(diào)查人群中的遺倍?。ㄐ〗M匯報），師SF卜結(jié)|展示數(shù)據(jù)資料，還傳病的危害討論基因診斷的社會倫理的爭儀小組匯報；人類基因組計劃小組辯論；人類基因組計劃的利與禾孵五、教學(xué)過程教師活動認同生命的美麗引用楊煥明教授的話，教師富有感在于生命的質(zhì)量。情的過渡語，激發(fā)學(xué)生興趣。引言（2分
4、鐘）引用楊煥明教授的話，贊美生命!過渡每一個人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活，而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康，其中有些較嚴設(shè)計意圖學(xué)生活動重的疾病是因為遺傳所致，這些人的生活有著不為常人所知的 痛 苦，讓我們一起來了解遺傳病吧！引出主題人類遺傳病主題一：人類常見遺傳病的類型（16分鐘）兀蜀豳據(jù)欝孵輙血曝，（弓魂考：家族性 疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？引入展示數(shù)據(jù)資料。2. 展示圖片幾種常見的或是較嚴重的遺傳病過渡遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。3. 遺傳病的定義及分類？簡述“達爾文” “摩爾根”資料。引導(dǎo)遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么4. 請依據(jù)其病理，對常見遺傳病進行
5、分類（用表格進行總 結(jié)一）后發(fā)“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險？”小組匯報 調(diào)査情嚴練 習(xí)看書完成表格。小組1：常 見的多麴賴 時率；fWW前I蘿書釋疑；回答基因、染色體；討論有矢基因診斷引發(fā)的社會倫理的理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，在具體應(yīng)用時，要考慮當(dāng)時 議;的社會發(fā)展狀況。簡述情景小A的故事。主題三：人類基因組計劃（12分鐘）小結(jié)科學(xué)是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為 可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭議，我們要正 確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。小組資料交流1 .簡介HGP2小組辯論賽（正方反方）培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識框架。在調(diào)査活動中，培養(yǎng)學(xué)生善
6、于從 自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題，大膽作出假設(shè)和進行自主性探 究。引導(dǎo)學(xué)生高度矢注遺傳病，意識到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必 要性。將探討延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，作好科學(xué)的宣傳，承擔(dān)起社會責(zé)任。課后進一步探究基因診斷、基因芯片、基因治療的相 尖問題。六、教學(xué)小結(jié)基因突變和染色體變異會導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第最后一節(jié)課，對5章的 整章起到歸納的作用，對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實意義o在本節(jié)中，因為活動較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計的笑鍵，并且我 一直在探索與嘗試
7、在認知過程如何使知識與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題， 引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地獲得知識，在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學(xué) 生的發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，討論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的原因。七、教學(xué)反思新課標理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，矢注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生 的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思， 認識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認識到在 課堂學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實踐生 活脫離開來，成為高分低能的人；通過學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步 則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
5.3《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計孫淑貞
