《磁力大小會變化嗎》

上傳人:jkl****17 文檔編號:51266547 上傳時間:2022-01-24 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?5KB
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1、《磁力大小會變化嗎》教學設計 ????????觀音鎮(zhèn)?。宏惽? 內(nèi)容分析 本課教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(教育科學出版社)三年級下冊第四單元第5課 學生在觀察了一些磁鐵后會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小,會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們可能會想,把兩個磁鐵吸在一起磁力會不會更大一點呢?確實有的學生這樣做過,試圖看看磁鐵的磁力是不是變化了。當然,也有的學生并沒有思考過這樣的問題。 本課引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會不會改變的問題,不但順應了學生興趣指向,思維發(fā)展水平,更是希望他們通過這樣的研究進一步認識磁鐵之間是相互作用的,相互影響的。在研究中,學生會

2、經(jīng)歷理清問題,進行猜測;測量磁力,收集數(shù)據(jù);分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的完整過程,實驗操作需要合作和細心,對學習科學課一年的學生來說,無疑是一次很好的科學探究能力的鍛煉。 本課選用小環(huán)形磁鐵做實驗,是考慮到用這種磁鐵比用大磁鐵容易操作,特別是多吸幾塊磁鐵的時候。配備或自行準備數(shù)量較多的小環(huán)形磁鐵也比較容易。 【教學目標】 1、知識目標:明白兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。 2. 過程與方法目標: ⑴ 經(jīng)歷“質(zhì)疑,猜測,做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論.” 這一合作探究的過程。 ⑵ 學會改變磁鐵磁力大小的一些方法。 3、情感態(tài)度價值觀: ⑴體會細致、有序地進行實驗操作的重要

3、性。 ⑵激發(fā)孩子們對科學研究的熱愛,培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。 【教學重點】 經(jīng)歷“質(zhì)疑,猜測,做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論.” 這一科學研究的過程。明白兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。 【教學難點】 具體、細致的指導學生做磁鐵能吸多少個回形針的實驗。 【教學準備】 為小組準備:5個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤。 教師準備:兩塊相同的薄木板 ,一個鑰匙,2個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩塊磁力大小差別較大的蹄形磁鐵,1塊條形磁鐵,兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤,多媒體課

4、件,分組評價表, ★若干個,小禮品若干。 【教學過程設計】 課前:出示分組評價表,并告訴學生爭當“★”小組 一、魔術激趣引入。 師:同學們,你們喜歡魔術嗎? 生:喜歡! 師:今天陳老師給大家?guī)硪粋€小魔術,請看我這里有一塊光滑的木板(出示木板,兩面都讓學生看,都是光滑的),我有一把鑰匙(一手拿木板,一手拿鑰匙),我想把它掛上去,先讓我來畫顆釘子吧。(說著,拿水彩筆在木板中間畫了一個圓點表示釘子)問:“我現(xiàn)在能把鑰匙掛上去嗎?” 生:不能。 師:我來試試看。(把鑰匙掛上去) 生:(驚訝) 師:究竟是怎么回事呢?(生猜后揭謎:原來木板有兩層,中間夾著一個小小的環(huán)形磁鐵

5、。) 對呀,因為磁鐵有磁力。(板書:磁力) 二、質(zhì)疑、猜測。 1、師:今天,陳老師給大家?guī)砹艘粔K大磁鐵(出示大蹄形磁鐵) 生:(感嘆磁鐵大,感覺有趣) 師:一塊小磁鐵(出示差別較大的小蹄形磁鐵) 生:(對比大小感到新奇) 師: 我們一起來看看它們的磁力吧。教師演示分別用這兩塊磁鐵吸回形針(師生互動:讓學生一起數(shù)掛回形針的顆數(shù),直觀感受這兩塊磁鐵磁力大小不一樣。) 2、師:這兩塊磁鐵磁力大小不一樣。 3、師:如果把這樣的環(huán)形磁鐵磁鐵兩個吸在一起,它們的磁力會怎樣呢?多個磁鐵吸在一起又會怎樣呢? 4、生:(猜測。) 師:究竟磁力是變大還是變小呢?今天,就讓我們一起來研究:

6、磁力大小會變化嗎。(板書:大小會變化嗎?) 生:(齊讀課題。) 三、測量磁力,收集數(shù)據(jù): 1、師:剛才我們進行了猜測,要看猜測對不對,我們要通過實驗來驗證。 今天我們的實驗要用到這些器材(多媒體展示器材):杯子、薄木片、磁鐵、回形針、回形針制作的小鉤。 2.師:重點引導回形針的掛法:建議大家先猜測,再掛,掛的時候只能用帶鉤的回形針接觸薄木片。掛多了回形針,會掉下來,要耐心地多試幾次。 3.師:為了實驗能順利進行,陳老師在這里給大家溫馨提示,抽一個讀. ①??? 用的幾塊磁鐵的磁力大小要相同。 ②??? 放磁鐵的薄木片不變。 ③??? 掛回形針的方法要相同。 ④???

7、 回形針的大小要相同。 ⑤??? 實驗中要注意安全,不要刺傷手。 ⑥??? 愛護實驗器材。 ⑦??? 及時做好記錄。 5、師:對呀,我們要及時做好記錄,看看記錄表(師簡單介紹) 測量磁力大小的記錄表 第 組 組長 記錄人 磁鐵數(shù)量(塊) 1 2 3 4 …… 猜測吸回形針的數(shù)量(個) ? ? ? ? ? 實際吸回形針的數(shù)量(個) ? ? ? ? ? ? 6、學生實驗并記錄 師:小科學家們,帶著你們的設想,每組分好工,全體起立,然后就利用桌子

8、上的器材開始實驗吧。 (學生分組實驗,教師巡回指導。) 表揚先完成實驗,及時收拾好器材的小組(習慣培養(yǎng)) (表揚合作探究表現(xiàn)好的小組,評★。) 交流匯總 出示總表,學生匯報。 四、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論. 1、師:觀察匯總表里的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么? (學生觀察,交流發(fā)現(xiàn),評★。) 2、師:根據(jù)這些變化的數(shù)據(jù),我們可以推出什么結(jié)論?請你用完整的話進行描述。 (指名幾人描述后,評★。師板書:兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。) 3、師:我們先前的猜測對嗎? 生:有的對有的不對。 五、總結(jié)延伸。 1、師:今天這節(jié)課,你們快樂嗎?你們有什么收獲? 生:(紛

9、紛發(fā)言。) 2、評出“★”小組,表揚,發(fā)小禮品。 3、師:如果把相互排斥的兩個磁鐵用透明膠帶結(jié)合在一起,磁力大小又會怎樣變化呢?(出示圖片)請勇敢的小科學家們在課后進行研究,并與大家及時交流。 【板書設計】 磁力大小會變化嗎 兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會變化。 【教學評價設計】 爭當“★”小組 1組 ? 2組 ? 3組 ? 4組 ? 5組 ? 6組 ? 科學探究活動過程中,我把學生分成6個小組來開展觀察、實驗、操作及討論等,科學探究小組的管理和評價就十分重要,課前在黑板上畫出表格 教學反思 課前給學生說明,這節(jié)課,看哪個

10、組得的“★”最多。然后,教師在上課的過程中重點在實驗探究環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束時對學生的表現(xiàn)給予評價,并在小組番號后面畫上相應的“★”。得到“★”的組學生興高采烈,沒有得到“★”的組學生也馬上告別活動的“熱鬧”,坐得端端正正,學生在一種有序的狀態(tài)下進入下一階段的學習。這節(jié)課結(jié)束時,教師根據(jù)不同的組得“★”的情況,對各學習小組學習情況進行總體的評價、激勵和總結(jié)。 這節(jié)課對小學生采取這樣的爭當“★”小組的評價取得了比較好的效果。 學生在聽教師講授和同學發(fā)言時坐得端端正正,學生實驗后把器材收拾得井然有序……,根據(jù)學生個人或小組的情況作出評價后立即給該小組畫上相應的“★”,學生可以清晰地感知到自己

11、做得對與不對,從而理解教師要求大家應該做什么和不應該做什么,哪些行為是教師欣賞的,哪些行為是教師不欣賞的,他就可以在后面的學習中對自己的行為作出調(diào)控。 在學生實驗時,提出觀察要求,評價時對觀察得仔細,發(fā)現(xiàn)了比較細小的變化的行為就應及時獎勵,給“★”;在聽匯報時,對聽得認真,指出別人發(fā)言精彩或不足之處,能提出自己的看法的行為也就應該及時獎勵,給“★”;在教師提問后,積極發(fā)言,有自己的與別人不一樣的思考的行為應該及時獎勵,給“★”;對遵守實驗操作規(guī)范,一絲不茍地完成實驗的行為應該及時獎勵,給“★”……,只有這樣,長期堅持狠抓學生學習行為,并不斷地給予強化,學生就在行為體驗中不斷優(yōu)化自己的學習行為。 學生完成實驗記錄,將實驗結(jié)果與猜想結(jié)果自覺對比,發(fā)現(xiàn)了其中原因的給“★”鼓勵……,讓學生一而再,再而三地感受思維的成果,感受思維的成功,感受思維的快樂,持續(xù)地啟發(fā)學生思考,引導學生思維活動的參與,養(yǎng)成科學思考的正確習慣。 有意識地賞識學生:當學生提出各種各樣的辦法時,給“★”賞識;當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)變化規(guī)律時,給“★”賞識;當學生把猜想與實驗結(jié)果比較,有自己的發(fā)現(xiàn)時,給“★”賞識;讓學生自己為自己的重大探究發(fā)現(xiàn)給給“★”賞識自己……,學生在一次次的正面賞識和鼓勵中不斷實現(xiàn)自我學習和成長的價值,找到自己自信的學習生活,滿懷自信地不斷學習下去。

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