21第三版塊《西湖的綠》

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1、北大湖中心校 四年級 語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)時間 設(shè)計者： 學(xué)生姓名： 3—1西湖的綠 復(fù)習(xí)鞏固 選字填空：（洲州）九 亞 廣 美 （藍(lán) 籃） 天 球 搖 色 （秀 繡: ）優(yōu) 錦 麗 刺 學(xué)習(xí)1、我能會認(rèn)14個生字，會寫10個生字，理解“心曠神怡”和“亭 目標(biāo) 玉立”等重點詞。2、我能認(rèn)真讀課文，了解課文的大意，理清課 文的敘述順序，初步體會西湖“綠”的特點。 預(yù) 習(xí) 導(dǎo) 學(xué) 一、通讀課文，解決你不認(rèn)識的生字，把認(rèn)字表中的每個字組兩 個詞語標(biāo)記在書中認(rèn)字表對應(yīng)的位置，多音字“參”“縫”用不同的 組詞，標(biāo)記在書中第22頁字表旁邊相應(yīng)的地方。

2、 1、我能正確地注音：淙（ ）澄（）軾（）職（） 學(xué) 2、我能讀得準(zhǔn)確、寫得美觀：“縫、幽、港” 習(xí) 二、我能結(jié)合上下文，或者利用工具書理解下列詞語: 內(nèi) 蒼翠欲滴—— 心曠神怡 容 亭亭玉立—— 莽莽： 。幽靜： 。 及 三、再讀課文，邊讀邊思考，我能理清作者游覽的順序：  自 學(xué) 指 導(dǎo) 靈隱f f f f 。 四、細(xì)致地閱讀課文1 ――3自然段，用“一一”畫出所描寫的景物， 用二”畫出含有“綠”或者表示“綠”的詞語，感受不同景物“綠”的特 點，試著體會西湖不同層次的“綠”。 五、深入讀課文，仿佛我在隨同作者一路行經(jīng) 、 、 ，最后到達(dá) ，沿

3、途到處充滿 這綠色卻 ，讓我們感到 、 。 三、按原文填空: 1、黃龍洞綠得（ ），屏風(fēng)山綠得（ ），九溪十八澗綠 、讀拼音，寫詞語 g ong k ou zh i y e s u zh ou y ① j ng ( ) ( ) ( )( ) c an ji a sh i f eng y n yu e b u j u ( )( ) ( )( ) 二、形近字組詞 經(jīng)（ ） 縫（） 職（ ) 港（ ) 宛（ ) 徑（ ）逢（） 幟（ ) 巷（ ) 蜿（ )

4、 得（ ）。2、有的青苔，形狀也有趣，如（ ），如樹 練 木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠（ ）。 四、把詞語補(bǔ)充完整。 堅（ ）不拔 翩然（ ）舞 蒼翠（ ）滴 心（ ）神怡 習(xí) 亭亭玉（ ） 蓬勃（ ）機(jī) 五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~寫在括號里 心曠神怡 身臨其境 1、 在冷泉上小坐，真覺得遍體生涼，（ ） 2、 這篇文章描寫生動，讓人感到（ ）。 六、課內(nèi)閱讀 自主閱讀課文第一個自然段回答下面的問題： 1、找出文中描寫樹木的兩個成語（ ）、（ ） 2、用橫線畫出文中描寫顏色的詞語。用浪線畫出文中的比喻句 思維 拓展 回顧全文的學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。本文按照觀景的順序 有條不紊地描寫，極盡所能突出西湖的“綠”，這綠色無外乎來自 —、 、 、 ，但這變化多端的綠，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ，或者 ，真是讓人