《給老師的一封信》教學(xué)反思給老師的一封信50

《《給老師的一封信》教學(xué)反思給老師的一封信50》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給老師的一封信》教學(xué)反思給老師的一封信50（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《給老師的一封信》教學(xué)反思給老師的一封信50 《給老師的一封信》教學(xué)反思 給老師寫(xiě)信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。 本課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果： 一、 閱讀體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對(duì)每一個(gè)字、詞的分析^p 上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開(kāi)始初讀課文時(shí)，學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的思想情感，以此循序漸進(jìn)，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 二、 語(yǔ)言風(fēng)格。本篇課文從風(fēng)格上，語(yǔ)言質(zhì)樸隨性、

2、恬淡自然，從中情感清新雋永，很容易引起學(xué)生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學(xué)生在閱讀中可以品評(píng)、賞析并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，更易指導(dǎo)自己的寫(xiě)作水平。 三、習(xí)作指導(dǎo)。只有引導(dǎo)孩子們把習(xí)作當(dāng)作自己的一種學(xué)習(xí)生活，一種情感抒發(fā)，一種思想與語(yǔ)言的傾吐，全身心地、自然地投入習(xí)作中去，習(xí)作教學(xué)才能成功，習(xí)作才能夠說(shuō)是習(xí)作，才會(huì)從根本上具有勃勃的生機(jī)。那么，如何呈現(xiàn)“一個(gè)情感的、生活的、語(yǔ)言的整體”，一是辨析語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境的運(yùn)用上有什么不同。有了對(duì)文章的初步感知，和對(duì)作用、意義的認(rèn)識(shí)，習(xí)作便有了依托。 不足之處：如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學(xué)時(shí)，我抓住閱讀體驗(yàn)的特征——情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)，所以在理解文中的句子時(shí)，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文中事件的情感體會(huì)，然后將自己和作者進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師在作者心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位，學(xué)生不是很積極。 改進(jìn)措施：學(xué)生完成習(xí)作，可將自己的文章與課文進(jìn)行比較閱讀，可在文章中汲取更多的反思，以促進(jìn)自己的寫(xiě)作手法和思想情感的升華。 第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)