部編版九年級(jí)（下）語(yǔ)文 1　祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】

《部編版九年級(jí)（下）語(yǔ)文 1　祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版九年級(jí)（下）語(yǔ)文 1　祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、下冊(cè)第一單元生活詠嘆1祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)1了解作者及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景。2了解本文修辭的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中眾多意象的含義。3感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹立報(bào)國(guó)之志。一、導(dǎo)入新課改革開放四十年，中國(guó)的面貌可謂煥然一新：被人稱贊的新中國(guó)四大發(fā)明，為人贊嘆的大國(guó)外交，具有活力的中國(guó)自主創(chuàng)新。如果讓我們用一個(gè)形象來(lái)形容今天的中國(guó)，朝氣蓬勃的青年或美麗動(dòng)人的姑娘都甚為恰當(dāng)。然而，在改革之初，面對(duì)她的傷痕累累，面向全新的希望，她在人們心中會(huì)是怎樣的形象呢？今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩(shī)歌中感受一下。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景作者簡(jiǎn)介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍福建泉州，后

2、一直生活在廈門。著有詩(shī)集雙桅船會(huì)唱歌的鳶尾花，散文集心煙。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本等多個(gè)國(guó)家，是新時(shí)期以來(lái)最受青年歡迎的詩(shī)人之一。寫作背景：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)年頭。詩(shī)人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析意象，把握詩(shī)歌情感1反復(fù)朗讀詩(shī)歌。2第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)含和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？明確：意象：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”?！捌婆f的老水車”“熏黑的礦燈”兩個(gè)意象，象征祖國(guó)的貧窮落后和長(zhǎng)期停滯的生產(chǎn)力；“干癟

3、的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”幾個(gè)意象，進(jìn)一步概括了祖國(guó)的饑饉、閉塞和百?gòu)U待興的狀況。總之，第一節(jié)主要寫祖國(guó)母親貧窮落后的歷史和種種沉重的負(fù)累。作者以諸多落后以及沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。3第二節(jié)主要寫了哪些內(nèi)容？它的作用是什么？作者的情感有何變化？明確：第二節(jié)通過(guò)直抒胸臆來(lái)描寫祖國(guó)的過(guò)去，表明祖國(guó)的“貧困”“悲哀”，這也是對(duì)第一節(jié)中諸意象的詮釋，長(zhǎng)期潛伏蝸行于黑暗的隧道里固然是貧困，而船的纖繩深深勒進(jìn)肩脖則是悲哀。同時(shí)又用“飛天袖間”的“花朵”象征著希望。這一節(jié)正是起著過(guò)渡的作用，從“貧困”“悲哀”過(guò)渡到希望之中。作者在此處的情感與第一節(jié)是一以貫之的，仍舊帶著深沉與悲痛，

4、但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來(lái)的希望。4聯(lián)系作者的寫作背景賞析第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)第三節(jié)中的意象有怎樣的象征意義。通過(guò)這些意象，我們可以看出作者的思想感情有怎樣的變化？明確：意象：“神話的蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。“神話的蛛網(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的專制統(tǒng)治和陳腐意識(shí)，只有掙脫了“神話的蛛網(wǎng)”才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象在時(shí)空上大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交叉象征義，象征著祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開始和未來(lái)的美景。上述意象有一個(gè)共同的特征，那就是代表

5、著希望，代表著開始。作者正是用這些意象，表現(xiàn)著自己的欣喜與激動(dòng)。5作者在第四節(jié)將“祖國(guó)”比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的情感？明確：作者在第四節(jié)將“祖國(guó)”比喻為傷痕累累的母親。作者在此表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與深情，同時(shí)也表明了自己的意志，要將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國(guó)，去換取祖國(guó)的富饒、榮光以及自由。6請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析作者在整首詩(shī)歌中的情感變化。明確：作者在第一節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐?，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來(lái)，取而代之的是喜悅，是激動(dòng)；第四節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明

6、了要為祖國(guó)獻(xiàn)身一切的愿望。7探究：這首詩(shī)讀來(lái)情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？明確：(1)作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。(2)詩(shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是欣喜的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”

7、，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：解讀，深度把握詩(shī)歌內(nèi)容1“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，是飛天袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵”，你是如何理解“飛天”這個(gè)意象的？明確：“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞?，具有極大的誘惑力，這個(gè)意象雖然看起來(lái)只是表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，因而叫人痛苦；但是它又說(shuō)明了我們這個(gè)古老民族曾經(jīng)有過(guò)光輝燦爛的文化，有過(guò)極盛的世紀(jì)，有著追求理想的光榮傳統(tǒng)。這種意象的大幅度跳躍開拓了詩(shī)意的空間，引起了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)和歷史的思索，迫使我們?nèi)プ穼つ菍?shí)現(xiàn)希望的途徑與答案。2你如何理解“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”？明確：從個(gè)體上說(shuō)，“我”

8、是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的“十億分之一”。但從“我”的使命來(lái)說(shuō)，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬(wàn)平方的總和”。這句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深情朗讀，體味詩(shī)歌在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中進(jìn)一步把握詩(shī)歌的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)。內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)第一小節(jié)貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉第二小節(jié)痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩第三小節(jié)新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂第四小節(jié)養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈高昂三、板書設(shè)計(jì)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)貧困落后深沉悲痛痛苦追求悲愴祈愿新生希望欣喜亢奮富饒自由自豪獻(xiàn)身可取之處本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要以把握詩(shī)歌意象為主，從意象的把握中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。不足之處由于課時(shí)有限，對(duì)整首詩(shī)歌的藝術(shù)特征未做過(guò)多分析，反復(fù)、比喻等修辭也未單獨(dú)挑出做具體解釋，而是在把握意象的過(guò)程中簡(jiǎn)要提及。同時(shí)，詩(shī)歌寫作背景具有大環(huán)境，對(duì)于改革開放前的歷史，學(xué)生了解不多，可能難以體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，于此兩點(diǎn)，應(yīng)做相應(yīng)改進(jìn)。