科學(xué)教案-《電路出故障了》-陳煒苞

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1、教學(xué)基本信息 學(xué) 科 科學(xué) 學(xué) 段 中段 年 級 四年級 執(zhí) 教 陳煒苞 單元主題 電 課題 4、電路出故障了 教學(xué)準(zhǔn)備 每組2-3個小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。 2、電路出故障了，電流就會中斷。 過程與方法： 1、制作一個電路檢測器。 2、應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作

2、與交流的精神。（心理滲透） 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。 【教學(xué)難點】應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 教學(xué)過程 一、觀察導(dǎo)入： 1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。 2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路） 3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準(zhǔn)備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。) 二、什么地方出故障了? 1、首

3、先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問題。 2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。 造成小燈泡不亮的原因 1. 小燈泡壞了； 2. 燈座松了，沒有連上； 3、 4、 （說明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。） 三、做個電路檢測器： 1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法： ①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……） ②替換法：用另外的燈

4、泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。 2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測器。） 3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。 4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導(dǎo)線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。） 5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題： （1）在檢測

5、電路時，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出; （2）檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。 6、制定檢測計劃。提醒學(xué)生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。 7、利用排除法進(jìn)行測試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。 8、強調(diào)安全事項。 電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。 9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設(shè)計 4、電路出故障了 回路 故障

6、 電流中斷 造成小燈泡不亮的原因 1. 小燈泡壞了； 2. 燈座松了，沒有連上； …… 作業(yè)設(shè)計 《能力訓(xùn)練》P7-8 教學(xué)反思 《電路出故障了》是一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、推測、驗證并解決問題的過程。一開始四1班的課，是考慮讓學(xué)生自己去連接一個故障電路，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組的電路是沒有問題，這就讓我在后面教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。后來想到，可以用讓學(xué)生回憶一個簡單電路的連接，教師演示的方法，讓學(xué)生都看到一個連接沒有問題的故障電路?？墒呛髞硗ㄟ^教研員老師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不動手連接，他們不能完全參與到“發(fā)現(xiàn)”這個過程。而且由于是做了演示實驗，開始的時間用的比較少，導(dǎo)致后來的實驗在時間上比較松，實驗時間也比實驗實際需要的時間長了一些，整個課堂的安排不是很緊湊。 電路檢測器的連接是通過教師講解，讓學(xué)生自己動手連接的。并且先讓學(xué)生說一說電路檢測器的使用方法，經(jīng)過一個課件出示的問題：如果要檢測一根導(dǎo)線有沒有故障，我們該怎么做？讓學(xué)生交流使用方法，學(xué)生在后面的檢測中就沒有出現(xiàn)使用方面的問題。 科學(xué)實驗中注重的小組合作探究的過程，要讓每個人都參與到探究活動中，在這一點上，我做的還是不夠的。課后聽教研員老師的講評，說到在實驗中小組內(nèi)不是每個學(xué)生都在參與，在培養(yǎng)學(xué)生小組合作方面還是存在問題的，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中更加注意這方面的培養(yǎng)。