（參考）《磁的應(yīng)用》說課稿

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1、《磁的應(yīng)用》說課稿 大杖子學(xué)區(qū)蘑菇峪小學(xué) 焦麗榮 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師: 大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三單元的最后一課《磁的應(yīng)用》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)過程三個方面進行說課。 一、說教材 1、教材分析 《磁》這一單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)世界范疇，物質(zhì)世界內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括物體與物質(zhì)、運動與 力、能量的表現(xiàn)形式，而磁現(xiàn)象為能量的表現(xiàn)形式之一。 “磁的應(yīng)用” 是本單元最后一課， 在前面幾課中學(xué)習(xí)了有關(guān)磁鐵的以下知識：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁 鐵的兩極分別叫做 N 極和 S 極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。本節(jié)課 的內(nèi)容是

2、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用， 以鞏固所學(xué)知識。 本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 為古代磁鐵的應(yīng)用——現(xiàn)代生活中磁鐵的應(yīng)用——電器中磁鐵的應(yīng)用， 是按由遠到近， 由顯 性到隱性的順序安排的內(nèi)容。從認知層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。另外，我 對教材部分內(nèi)容進行了改動：我將活動 3 與活動 2 合并，磁懸浮和拓展活動的磁記憶提前， 刪除了這臺機器，因為我覺得它并不常見，且實用性不強。 2、教學(xué)目標 ①能通過觀察和測試找出日常生活中使用了磁鐵。 ②舉例說出我國古代人們利用磁鐵的實例，并能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 ③能對“磁鐵的應(yīng)用實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說明。

3、④愿意將自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實例與其他同學(xué)交流，并接受其他同學(xué)的成果。 ⑤能動手整理有關(guān)磁鐵的小玩具、樂于進行小發(fā)明。 3、教學(xué)重難點、重點 重點： 尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運用所學(xué)知識分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。 難點：電器中磁鐵的應(yīng)用。 4、教學(xué)準備 多媒體課件、磁懸浮列車的資料、直流發(fā)電機模型、音箱里的喇叭、曲別針、銀行卡 二、說學(xué)情 學(xué)生已通過實驗基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵，但對于具體用到了磁鐵的哪個性質(zhì)，沒有意識去思考。小學(xué)生的好奇心強，探究欲強，創(chuàng)造動機和創(chuàng)造力也很強，因此，他們會很樂于用自己掌握的知識進行發(fā)明創(chuàng)造。

4、 三、說教學(xué)過程 （一）故事導(dǎo)入 晉朝時，馬隆率兵討形成問題伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲的叛軍進入夾道時就像中了定身法，馬隆一舉勝利。 師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？ 預(yù)設(shè)：是磁石發(fā)揮了作用，若學(xué)生說不出則老師作進一步提醒。在學(xué)生說出磁石或磁鐵時教師板書：磁的應(yīng)用。 【設(shè)計意圖】對于三年級的學(xué)生來說，引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、 可信，符合學(xué)生的認知 特點，很快引起了學(xué)生 的共鳴。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng) 用磁鐵的例子？ 生：指南針 就此引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認識到 指南針是我國古代四大發(fā)

5、明之一。 師：這兩個實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出吸鐵，可能會說出指南北的性質(zhì)。 我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)？學(xué)生開始回憶學(xué) 過的知識，盡可能讓學(xué)生都回憶起來教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大； 磁鐵的兩極分別叫做 N 極和 S 極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。 【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)，為后面的活動奠定基礎(chǔ)。 （二）觀察交流，獲取信息 師：同學(xué)們，古代人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題，現(xiàn)在人 們越來越。聰明，科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)達，現(xiàn)代人們是如何利用磁鐵的？思緒回歸到現(xiàn)實生活中。 師：同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力 搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用

6、的資 料，下面就請同學(xué)們呢把自己的 資料同其他人分享一下。 組織小組交流。小組內(nèi)交流各自的資料。 【設(shè)計意圖】搜集資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。而且學(xué)生們將課下搜集到的各種資料帶到 課堂上，創(chuàng)造了實體情境，學(xué)生們置身于這樣 的情境中，將更有利于他們探索未知、獲取信息。 教師將教室分為四個區(qū)域：磁鐵吸鐵、同極相斥異極相吸、磁鐵有磁場、磁能記錄信息。然后讓學(xué)生拿著自己的物品對號入座、自由結(jié)組。 根據(jù)自己的判斷 進行自由選擇。 【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供充分交流和選擇的空間，通過內(nèi)容的多樣性、空間的多樣性，來體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的差異性。 （三）分析信息，鞏固知識

7、分好組后教師安排學(xué)生圍繞以下三個問題展開詳細的討論： 1、磁鐵在什么部位？（講述或驗 證） 2、用到了磁鐵的什么性質(zhì)？ 3、應(yīng)用磁鐵有什么好處？ 在討論過程中教師要親自介入學(xué)生的討論中去，隨時了解他們在 討論中取得的進展和面臨的問題。 對于簡單的物品學(xué)生能完成討論， 成對知識的建構(gòu) 對于喇叭等， 學(xué)生 很可能無從下手。 在學(xué)生討論的差不多時，教師組織學(xué)生進行結(jié)果展示，安排學(xué)生手持自己的材料圍繞三個問題向全班同學(xué)進行解說。對于難點的突破，教師將喇叭拆開，給學(xué)生演示一下喇叭發(fā)聲的過程，讓學(xué)生認識到喇叭里的磁鐵是用來幫助發(fā)聲的，到此為止。 學(xué)生說對喇叭和耳機的可能性不大，如果說不對

8、，教師要在全班同學(xué)都意識到這個問題時再采取措施。 【設(shè)計意圖】學(xué)生找到了磁鐵在生活中的應(yīng)用，還要知道磁鐵發(fā)揮了什么作用? 知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。 （四）運用設(shè)計，拓展創(chuàng)新 師：同學(xué)們通過以上活動，你們有什么感受？在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在學(xué)完知識后進行科學(xué)小整理。 總結(jié)自己的收獲，使學(xué)生能夠在具體的生可能會感嘆磁鐵活情境中運用和鞏固所學(xué)的神奇。 師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定受到了很多啟發(fā)，希望同學(xué)在學(xué)完磁鐵后能夠利用磁鐵整理一些小玩具。做一個愛科學(xué)、愛發(fā)明的小科學(xué)家。 【設(shè)計意圖】使學(xué)生在具體生活情境中運用和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)操作技能和情趣。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 4 / 4