[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)

上傳人:1888****888 文檔編號:47318871 上傳時(shí)間:2021-12-19 格式:PPT 頁數(shù):46 大?。?84.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)_第1頁
第1頁 / 共46頁
[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)_第2頁
第2頁 / 共46頁
[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)_第3頁
第3頁 / 共46頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《[瀘教版]七年級語文(上)《頂碗少年 》課件(46張PPT) (共46張PPT)(46頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕通過有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。明白不論遇到多失敗,勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。能獲得成功的道理。2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。法。說明:說明:整篇文章寫得平實(shí)簡約,在閱讀理解上難度整篇文章寫得平實(shí)簡約,在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏,充滿懸念,不大。但全文敘事波瀾起伏,充滿懸念,緊緊扣住讀者的心弦,隨著頂碗少年的失緊緊扣住讀者的心弦,隨著頂碗少年的失敗和成功,讀

2、者的心也為之起伏。另外,敗和成功,讀者的心也為之起伏。另外,作者還通過對觀眾、一位姑娘,和白發(fā)老作者還通過對觀眾、一位姑娘,和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。者的細(xì)膩描寫,來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,沉入文本創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通過有感情的朗讀,沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,從而體會到頂碗少年那種不怕情境之中,從而體會到頂碗少年那種不怕失敗,勇于拼搏的精神。同時(shí),也掌握側(cè)失敗,勇于拼搏的精神。同時(shí),也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn):通過有感情的朗讀,體會人物的重點(diǎn):通過有感情的朗讀,體會人

3、物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,勇于思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。拼搏的精神。2、 難點(diǎn):了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合難點(diǎn):了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。的寫作方法及其作用。說明:說明:體會人物的思想情感,學(xué)習(xí)頂碗少年那種不體會人物的思想情感,學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗,勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重怕失敗,勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,來感受當(dāng)時(shí)的氣氛,體驗(yàn)少年的心情,從來感受當(dāng)時(shí)的氣氛,體驗(yàn)少年的心情,從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂

4、碗少年時(shí),還花大量的筆墨描寫了描寫頂碗少年時(shí),還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場的氣氛,如觀眾的表現(xiàn),現(xiàn)當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場的氣氛,如觀眾的表現(xiàn),現(xiàn)場的音樂,頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,要場的音樂,頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,與表讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,這是教學(xué)的一個現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,這是教學(xué)的一個難點(diǎn),可以讓學(xué)生通過交流討論,教師點(diǎn)難點(diǎn),可以讓學(xué)生通過交流討論,教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。 趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人,人,1951年出生于上海市。著有散文集年出生于上海市。著有散

5、文集生命草生命草愛在人間愛在人間瑪雅之謎瑪雅之謎等、等、報(bào)告文學(xué)集報(bào)告文學(xué)集新畫新畫等六十余種著作。作等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎,品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎,日晷之影日晷之影獲首屆獲首屆“冰心散文獎冰心散文獎”。 他的散文敘寫清新明麗,重視創(chuàng)造詩他的散文敘寫清新明麗,重視創(chuàng)造詩的意境和情調(diào),是一位有創(chuàng)造個性的散文的意境和情調(diào),是一位有創(chuàng)造個性的散文作家。作家。yu y c wn jng xin qin ji fng dyng jn do lun jin ji yo hn tu sng ( ) ( )( )( ) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )優(yōu)雅瓷碗 驚羨 歉疚 風(fēng)度 英

6、俊 搗亂 肩胛 搖撼 頹喪 yu y c wn jng xin qin ji fng dyng jn do lun jin ji yo hn tu sng ( ) ( )( )( ) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )優(yōu)雅瓷碗 驚羨 歉疚 風(fēng)度 英俊 搗亂 肩胛 搖撼 頹喪 1、詞語積累(注音)迷惘 渺茫 拼搏 驚心動魄 m wng mio mng pn b jng xn dng p ( ) ( ) ( ) ( )zu w x x b zh su cu q d( ) ( ) ( )座無虛席 不知所措 啟迪2.解釋下列詞語:縈繞:縈繞: 陶醉:陶醉: 不知所措:不知所措: 喧嘩:喧嘩:

7、驚心動魄:驚心動魄:盤旋往復(fù)。盤旋往復(fù)。很滿意地沉浸在某種境界。不知怎么辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。大聲說笑,聲音嘈雜。形容使人十分緊張。文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動 文章簡介默讀課文分段,看看課文是分幾部分默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。 第一部分:第一部分:17自然段寫頂碗少年不自然段寫頂

8、碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱的那一疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。烈掌聲。第二部分:第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給自然段寫那位頂碗少年給“我我”的啟迪。的啟迪。初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情人物、作者的思想感情1、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。一說?誰能概括地再說一遍。(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí)

9、,(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)2、作者為什么對這件事念念不忘呢?、作者為什么對這件事念念不忘呢?(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的

10、精神震撼,所以念念不忘。)所以念念不忘。)精讀課文第精讀課文第2到到6段段1、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。2、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)3、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了?!保ɡ蠋熥x)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來?!保▽W(xué)生齊讀)4、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時(shí)又是如何描寫的?5、請大家想一想,三次描

11、寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因?yàn)閷斖肷倌陙碚f,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時(shí),前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動作了。)6、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變

12、化有什么意義?圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。7、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)自學(xué)課文第一部分,完成下面練習(xí):自學(xué)課文第一部分,完成下面練習(xí):頂碗頂碗少年表現(xiàn)少年

13、表現(xiàn)反映少年怎反映少年怎樣的心情樣的心情觀眾的反觀眾的反應(yīng)應(yīng)描寫觀眾反描寫觀眾反應(yīng)的作用應(yīng)的作用第一次失第一次失敗后敗后 第二次失第二次失敗后敗后 第三次成第三次成功后功后 白發(fā)老者低聲向少年說的一句話是什么?試著寫出來。白發(fā)老者低聲向少年說的一句話是什么?試著寫出來。第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。年表演成功的意義。教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。方法。導(dǎo)

14、入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))質(zhì))1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)什么?(可以小組討論)大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,伙伴們無怨無悔的協(xié)作鼓勵,伙伴們無怨無悔的協(xié)作體會側(cè)面描寫的方法和作用。1、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?

15、觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)2、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí),白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)老者的出現(xiàn)首先是推動

16、情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵和安慰。3.因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)4.除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰呢?(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)5.我們把文中對頂

17、碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動人,人物的形象生動感人。品讀探究品讀探究 頂碗少年表演時(shí)頂碗少年表演時(shí),其他人的反映怎樣其他人的反映怎樣?圈劃出來圈劃出來.想想寫這些對表現(xiàn)少年有什么想想寫這些對表現(xiàn)少年有什么作用作用?觀眾觀眾小姑娘小姑娘老者老者正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合全方位勾畫出全方位勾畫出“頂頂碗少年的表現(xiàn)碗少年的表現(xiàn),有力有力地烘托、突出了少地烘托、突出了少年的形象年的形象.拓展延伸拓

18、展延伸你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗,你是怎樣做的?學(xué)習(xí)本文后有何啟示 ?總結(jié)語 同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有不怕失敗敢于拼搏的人,才是勝利者。 在山窮水盡的絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再搏一下,或許就會到達(dá)大海的彼岸 課堂練習(xí),寫三次表演,作者是如何安排詳略的?,寫三次表演,作者是如何安排詳略的?為什么這樣安排?為什么這樣安排?(前兩次詳寫,第三次略寫。寫第二次表(前兩次詳寫,第三次略寫。寫第二次表演,用了許多演,用了許多“又又”字,不厭其煩地作同字,不厭其煩

19、地作同樣的描寫,突出少年的沉著。寫第三次表樣的描寫,突出少年的沉著。寫第三次表演時(shí),則略去了表演的經(jīng)過,直接進(jìn)入關(guān)演時(shí),則略去了表演的經(jīng)過,直接進(jìn)入關(guān)鍵動作的描寫,突出氣氛的緊張。這樣行鍵動作的描寫,突出氣氛的緊張。這樣行文變化,讀者不會感到枯燥。)文變化,讀者不會感到枯燥。),三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,有什么,三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,有什么不同?不同?(三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,用詞準(zhǔn)(三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,用詞準(zhǔn)確:第一次用確:第一次用“突然突然”表示失誤的意想不表示失誤的意想不到;第二次用到;第二次用“急忙急忙”表示失誤的無可挽表示失誤的無可挽回;第三次用回;第三次用“輕輕

20、輕輕”表示少年的沉著,表示少年的沉著,用用“終于終于” 表示成功得來不易。)表示成功得來不易。),敘事時(shí),作者是如何把正面描寫與側(cè)面,敘事時(shí),作者是如何把正面描寫與側(cè)面烘托有機(jī)結(jié)合的?烘托有機(jī)結(jié)合的?(少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫(少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機(jī)結(jié)合:精彩的描寫使觀眾有機(jī)結(jié)合:精彩的描寫使觀眾“入迷入迷”;當(dāng)少年發(fā)生失誤時(shí),當(dāng)少年發(fā)生失誤時(shí),“所有的觀眾都驚呆所有的觀眾都驚呆了了”;少年的重新表演又使觀眾;少年的重新表演又使觀眾“陶醉陶醉”,而高難度動作使觀眾而高難度動作使觀眾“屏住氣屏住氣”,“目不目不轉(zhuǎn)睛轉(zhuǎn)睛”;第二次失誤時(shí),;第二次失誤時(shí),“場子里一片嘩場子

21、里一片嘩然然”;第三次表演時(shí);第三次表演時(shí)“場子里靜得沒有一場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了絲兒聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛眼睛”;表演成功后,;表演成功后,“全場響起了暴風(fēng)全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染,。還有對三次樂曲聲的渲染,對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫,這些對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫,這些描寫,全方位地勾畫出描寫,全方位地勾畫出“頂碗少年頂碗少年”的表的表現(xiàn)力,有力地突出了少年的形象。)現(xiàn)力,有力地突出了少年的形象。),文章的開頭和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)?,文章的開頭和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)?(前后呼應(yīng),突出主題:這樣的事,使作(

22、前后呼應(yīng),突出主題:這樣的事,使作者自己者自己“難以忘懷難以忘懷”,能,能“得到啟示得到啟示”,“悟出一些人生的哲理悟出一些人生的哲理”。深信這位少年。深信這位少年“是一個強(qiáng)者是一個強(qiáng)者”,“不會在艱難曲折的人不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻生和藝術(shù)之路上退卻”。)。) 學(xué)習(xí)了這篇散文,你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇散文,你有什么收獲?(可以是精神上的,也可以是寫作上的。)(可以是精神上的,也可以是寫作上的。) 如果你是現(xiàn)場的一位觀眾,你想對如果你是現(xiàn)場的一位觀眾,你想對頂碗少年說些什么呢,把你想說的話寫頂碗少年說些什么呢,把你想說的話寫下來。(不少于下來。(不少于80字)字)課后作業(yè):根據(jù)上下文,揣摩一 下當(dāng)時(shí)老者可能對少年說了些什么?

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!