1《青銅鑄造一枝獨秀》教學(xué)設(shè)計

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1、青銅鑄造一枝獨秀教學(xué)設(shè)計中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué) 薛寶衛(wèi)一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。在青銅鑄造一枝獨秀教學(xué)中，教師通過課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)青銅器的圖片和文字材料，并對這些資料進(jìn)行分類整理，并根據(jù)學(xué)生搜集到的材料制作成青銅撲克牌學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。課上注重運用啟發(fā)式教學(xué)，先提出一系列問題、再針對這些問題進(jìn)行深入研究，在研究過程中運用了猜一猜、觀看視頻、討論交流、分類等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對青銅器

2、的認(rèn)識層層深入，使學(xué)生感受到了我們祖先在青銅鑄造方面所取得的輝煌的成就。二、教學(xué)背景分析（一）內(nèi)容分析：本課選自五年級品德與社會上冊，第三單元：古老的民族，品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“知道我國是有幾千歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！北締卧褪歉鶕?jù)這一內(nèi)容要求而設(shè)置的。古老的民族這一單元主要是從物質(zhì)文化和精神文化兩個方面來了解我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。而本課則側(cè)重從物質(zhì)文化方面，以青銅鑄造為載體來了解我國是一個有著幾千年悠久歷史的文明古國，以及在青銅鑄造方面所取得的成就。青銅鑄造一枝獨秀一課，教材中對青銅和青銅時代作了簡

3、單的介紹，呈獻(xiàn)了三件不同種類的青銅器，第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶，造型古樸華麗，器內(nèi)有銘文，通過認(rèn)識伯矩鬲有助于學(xué)生體會青銅器的造型美、蘊含歷史信息。還體現(xiàn)了北京的地域特色，便于學(xué)生的參觀實踐。第二件曾侯乙編鐘，它是一件青銅樂器，它可以說是青銅樂器當(dāng)中的珍品，雖然在地下埋藏了兩千多年卻依然能夠演奏樂曲，體現(xiàn)出青銅鑄造技術(shù)的高超。第三件人面銅鉞，它是一件武器，同時它也是權(quán)力的象征。教材還呈獻(xiàn)了一則學(xué)生的參觀日記，體現(xiàn)了課程實踐性的特點。我結(jié)合課程的核心價值，圍繞青銅鑄造一枝獨秀，從兩個角度重新對教材進(jìn)行了解讀，一個是青銅器的基本情況，包括什么是青銅、青銅時代和青銅器的種類和

4、用途。另一個是從青銅器的三種價值進(jìn)行分析。通過欣賞青銅器精美的造型，感受藝術(shù)價值；通過了解世界領(lǐng)先的青銅鑄造技術(shù)，感受青銅器中所蘊含科學(xué)價值；通過了解青銅器銘文中所蘊含的信息，知道青銅器上的銘文具有證史和補史的作用，感受青銅器的歷史價值。本課就是以青銅器的三種價值來說明我國是一個古老智慧的民族。只要能從中挖掘出這個點，至于用哪件青銅器來體現(xiàn)這一點并不重要，因此，我把教材中的人面銅鉞換成了知名度極高的越王勾踐劍，因為教材和網(wǎng)上關(guān)于人面銅鉞的介紹很少。而越王勾踐劍在鑄造過程中運用的復(fù)合金屬工藝比國外早了兩千多年，通過這種世界領(lǐng)先技術(shù)的了解，更加有利于學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明與智慧，有利于突顯

5、課程的核心。（二）學(xué)生情況分析：為了掌握學(xué)生的情況，我課前對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，通過對調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析得出了如下結(jié)論：1.學(xué)生對這些內(nèi)容很陌生、知之甚少，但是比較感興趣，尤其是對古代青銅器的種類用途、鑄造工藝等懷有好奇心。2.對于青銅器是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶缺少深刻的感悟和體驗，于是生活中很少關(guān)注，不會欣賞。三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)情感態(tài)度價值觀：通過了解青銅器精美的造型、世界領(lǐng)先的技術(shù)、高超的工藝以及銘文中蘊藏的信息，從而對祖國的青銅文化產(chǎn)生興趣，為我國古代勞動人民所創(chuàng)造的歷史文明感到驕傲和自豪 。逐步樹立珍視、熱愛祖國燦爛歷史文化的意識。 （教學(xué)難點）能力：初步學(xué)

6、習(xí)分類、對比、典型分的學(xué)習(xí)方法，提高從不同角度觀察、認(rèn)識、分析事物能力。知識：知道青銅和青銅時代，初步了解青銅器的種類和用途。（教學(xué)重點）四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、走近青銅器設(shè)計意圖：出示學(xué)生進(jìn)行社會實踐中參觀博物館的青銅器圖片，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗切入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。1教師播放到博物館進(jìn)行社會實踐過程中參觀過的一些青銅器的圖片，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們還記得在哪里見過這些圖片嗎？” 2學(xué)生回答3教師講解：缶是我國古代的青銅樂器，青銅器也像四大發(fā)明一樣是我們古老文明的象征，今天我們就一起走進(jìn)兩千多年前的青銅時代，去感受一下青銅鑄造的魅力。（板書：青銅鑄造）4提出問題：關(guān)于青銅和青銅時代你們想了解哪

7、些內(nèi)容？5學(xué)生提出自己想了解的問題。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出的問題不是很明確，教師要注意對學(xué)生的提問進(jìn)行歸納和總結(jié)。如學(xué)生可能會提，青銅器都是干什么用的？都有什么樣的青銅器？教師歸納：就要了解青銅器的種類和用途。6教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，并從什么是青銅和青銅時代來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：探秘青銅器設(shè)計意圖：通過三次探究活動，了解青銅的基本情況，感受青銅器的三個價值；在每一次探究活動后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)分類、對比、典型案例分析這三種學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生情感 。一探：青銅的基本情況（一）查一查：教師讓學(xué)生從教材P64和P65頁中查找什么是青銅和青銅時代。2教師組織學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：學(xué)生在青銅的特點

8、熔點低、硬度高這一點，意識不到是和銅比較，也就不容易體會青銅廣泛使用對社會的促進(jìn)作用，教師要注意適時的進(jìn)行提問。3教師提出問題：“青銅熔點低、硬度高是和什么金屬相比？”4學(xué)生回答（鐵）5教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解。首先說明不是和鐵比，因為當(dāng)時還有發(fā)現(xiàn)和使用鐵，青銅沒有被發(fā)現(xiàn)使用之前，人們是使用銅和石頭來制造工具，因此青銅的熔點低、硬度高是和銅相比較，再讓學(xué)生思考利用青銅制造工具與用石頭和銅制造工具的區(qū)別，使學(xué)生體會青銅廣泛使用對社會的促進(jìn)作用。（二）猜一猜、分一分設(shè)計意圖：活動是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式通過猜一猜和分一分這兩個活動既激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生感受到我國青銅器的具有種類多、用途廣的特

9、點。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道分類這種學(xué)習(xí)方法的運用。1教師依次出示饕餮紋銅鼓、曾侯乙銅冰鑒、三聯(lián)甗的圖片，讓學(xué)生根據(jù)它的形狀猜一猜它的用途，每次猜完后再讓學(xué)生猜一猜這件青銅器的功能與現(xiàn)代生活中的哪些物品的功能相似，并出示與這些青銅器的功能相似的圖片。預(yù)設(shè)：教師注意對學(xué)生合理的推測進(jìn)行表揚，同時注意通過這些青銅器引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民聰明智慧。2教師讓學(xué)生借助青銅器撲克在小組內(nèi)玩一玩猜一猜，再根據(jù)撲克學(xué)具上面的提示，進(jìn)行分類。3學(xué)生介紹分類結(jié)果。4教師出示學(xué)生的分類結(jié)果，讓學(xué)生思考通過剛才的活動，你得出了什么結(jié)論？你是怎樣得出的？5學(xué)生介紹是通過分類的方法得出的種類多、用途廣

10、的結(jié)論。6教師板書：種類多、用途廣 分類二探：鑄造工藝和技術(shù)越王勾踐劍的設(shè)計意圖：通過了解越王勾踐劍的鑄造工藝，并把我國古代運用復(fù)合金屬工藝的時間與國外運用的時間進(jìn)行比較，從而感受我國青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先。1教師出示越王勾踐的圖片，告訴學(xué)生它的主人是成語故事“臥薪嘗膽”中的一個，猜一猜它的主人是誰？2學(xué)生猜測。3教師結(jié)合年代尺，讓學(xué)生了解越王勾踐劍距今已經(jīng)兩千多年了，同時提出問題：“這把寶劍在地下埋藏了兩千多年，同學(xué)們猜想一下它出土?xí)r是什么樣子的？”預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會猜銹跡斑斑也可能會猜非常鋒利?？捎米屛覀兛匆欢卧酵豕篡`出土?xí)r的視頻，驗證一下是不是像同學(xué)們猜想的那樣。4.學(xué)生觀看視頻5.教師提出

11、問題：原想在地下埋藏了兩千多年應(yīng)是銹跡斑斑，可沒想到鋒利無比，不禁使老師產(chǎn)生了一個疑問“是什么原因使它如此鋒利？”6.播放越王勾踐劍鋒利原因的視頻7.讓學(xué)生結(jié)合視頻回答，它鋒利的原因。8教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行小結(jié)：復(fù)合金屬工藝的運用使得它鋒利無比，而這項技術(shù)我國比國外早了兩千多前，說明我們的青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先。（板書：技術(shù)先）曾侯乙編鐘的設(shè)計意圖：從欣賞編鐘演奏的樂曲“茉莉花”引出對編鐘演奏效果的認(rèn)識，再結(jié)合年代尺把編鐘和現(xiàn)代鋼琴制造時間、演奏效果進(jìn)行對比以及猜想復(fù)制全套編鐘所用的時間等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會曾侯乙編鐘鑄造工藝高超。1教師播放編鐘演奏的樂曲“茉莉花”，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽。2教師提出

12、問題：這首曲子是北京奧運頒獎曲茉莉花，在編排這首曲子時用到了一件兩千多前的青銅樂器你們知道是什么樂器嗎？3學(xué)生回答。4教師出示編鐘的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合教材或自己搜集到的有關(guān)資料介紹一下編鐘。5教師結(jié)合學(xué)生的介紹提出問題：“編鐘的出土為什么轟動了世界?”6教師介紹編鐘轟動世界的主要原因是它的演奏效果。尋問學(xué)生：“你認(rèn)為現(xiàn)代樂器中什么樂器演奏效果比較好？”7學(xué)生回答鋼琴（如果學(xué)生不能回答，教師可以說，專家認(rèn)為現(xiàn)代樂器中演奏效果最好的是鋼琴，因此我們就編鐘的演奏效果和鋼琴進(jìn)行了一下比較。）8教師出示年代尺及鋼琴和編鐘演奏效果的資料，并讓學(xué)生閱讀，并說一說自己閱讀后的感受。9學(xué)生閱讀資料，談自己的感受

13、，兩者的效果相似，年代相關(guān)很遠(yuǎn)，我們的祖先太了不起了。10教師小結(jié)并提出問題：兩千多年前能夠達(dá)到這種演奏效果的樂器，在全世界來看也是不多見的，因此國家規(guī)定不準(zhǔn)在對編鐘進(jìn)行敲擊，編鐘這美妙的聲音我沒將無法欣賞到了。你們有什么好辦法嗎？11學(xué)生介紹自己的辦法。復(fù)制、錄音。（教師注意學(xué)生合理的辦給予肯定和表揚）12教師提出問題：你覺得利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)制全套編鐘需要多長時間？13教師播放復(fù)制編鐘的視頻資料，并讓學(xué)生說一說自己的感受。14學(xué)生觀看，然后談感受。15教師進(jìn)行小結(jié)，兩千多前的編鐘，我們想復(fù)制，原想一兩個月，或者一二兩年，沒想確用了七年的時間，足以看出們古代青銅鑄造工藝的高超。（板書：工藝高

14、）16教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，青銅器的技術(shù)先和工藝高這兩結(jié)論我們是怎樣得出來的，梳理出對比的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。板書：對比。三探：青銅造型和銘文意圖：通過分析三件青銅器上的銘文的作用，感受青銅器的銘文當(dāng)中藏有歷史信息，再通過認(rèn)識伯矩鬲上精美的浮雕牛頭體會青銅器的造型美。1教師提出問題：剛才我們認(rèn)識了哪兩件青銅器？2學(xué)生回答：越王勾踐劍和曾侯乙編鐘。3教師再次提出問題：我國出土的寶劍有很多，出土的編鐘也不只這一件，為什么就說這件是越王勾踐劍，這件就是曾侯乙編鐘？4學(xué)生思考原因。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出來，教師可出示兩件青銅器上面的銘文進(jìn)行引導(dǎo)。5教師講解青銅器上銘文的作用。（青銅器上面的文字叫銘文，正是有了這

15、些銘文以及對銘文的正確解讀，才使得我們確定了這些青銅器的身份。古人認(rèn)為青銅很堅固，銘文可以流傳千古，因此每逢有重大事件，都會鑄造一些青銅器，并在上面用銘文進(jìn)行記錄。過了幾千年，這些銘文就成了我們研究古代歷史的一個重要依據(jù)，也就是說在青銅器的銘文中還隱藏著有歷史信息。）板書：藏信息。5找一找：教師出示伯矩鬲的圖片，讓學(xué)生閱讀教材P64頁，在伯矩鬲的銘文中蘊藏著哪些信息。6學(xué)生介紹。7教師小結(jié)：正是對這十五字銘文的解決，解決了一個學(xué)術(shù)界關(guān)于北京建城史的爭論。結(jié)合年代尺講解伯矩鬲的中銘文的作用。因此它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶之一。8看一看：出示三件青銅器工藝品，讓學(xué)生近距離觀看它的造型和紋飾，感受青銅

16、器造型的精美。9教師進(jìn)行小結(jié)：我國古代的青銅器不但種類多用途廣，鑄造技術(shù)領(lǐng)先、工藝高超、而且造型美。（板書：造型美）環(huán)節(jié)三、感悟青銅器設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受、欣賞青銅器的視頻，再次激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生課后探究的愿望。 1說一說：組織學(xué)生說一說哪件青銅器給你的印象最深？為什么？你想對青銅器的鑄造者說些什么？2學(xué)生介紹自己印象最深的青銅器及原因？3教師小結(jié)：通過這些青銅器可以看出我們中華民族的古老和智慧。（板書：古老智慧）在青銅時代我們的祖先鑄造了數(shù)以萬計的青銅器，（教師手示板書）無論是青銅器種類和用途，無論是青銅器工藝和造型，在全世界都是首屈一指的，可以說是一枝獨秀。（板書：一枝獨秀

17、）由于時間的關(guān)系，我們無法一一認(rèn)識了，有興趣的同學(xué)可以走進(jìn)首都博物館親自去看一看，感受一下青銅鑄造的魅力，最后讓我們再次走進(jìn)這一件件精美絕倫的青銅器去感受青銅時代的輝煌。4看一看：播放首博青銅器的圖文介紹的視頻。五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計本課主要是采用課堂上教師言語評價為主，通過激勵性評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評價。教學(xué)過程中通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。如在讓學(xué)生根據(jù)青銅器的樣子猜用途時，學(xué)生猜

18、出了饕餮紋銅鼓，通過追問時怎樣猜出的，學(xué)生說出它與現(xiàn)在用的鼓樣子差不多，教師要及時的對學(xué)生這種認(rèn)真觀察和比較給予肯定。六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點我覺得一節(jié)好課就是一頓精神大餐，要色、香、味具佳，讓人味口大開，產(chǎn)生想吃的愿望。不僅要想吃，還要好吃，最終還要達(dá)到吃好的目的，即營養(yǎng)豐富。我就圍繞這個吃字談?wù)勎业膭?chuàng)新。1想吃指的是興趣貫穿始終。興趣是最好的老師，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我始終圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開教學(xué)活動。如在課的導(dǎo)入部分利用具有震撼力的視頻激發(fā)學(xué)生對青銅器學(xué)習(xí)的興趣；每個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意運用激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（播放激勵性語言視頻）在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，我會結(jié)合

19、學(xué)生的地域特點，搜集博物館的青銅器圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)博物館進(jìn)行實踐探究的愿望。2好吃指的是方法靈活多樣。品德與社會課程倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以探究式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，并將體驗、自主學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)一法為主，多法融合的特點，使學(xué)生在靈活多樣的教與學(xué)方式中，積極主動的參與教學(xué)的全過程。例如：探究千年不銹。自主運用文本自主學(xué)習(xí)。3.吃好指的是目標(biāo)和諧統(tǒng)一。（結(jié)合板書）新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。不僅讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。在學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對我國古代燦爛文明的熱愛之情，增強民族自豪感和自信心。