《5、4、3、2加幾》教案及反思_1

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1、?5、4、3、2加幾?教案及反思教學目標：1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。2培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。教學設計：一創(chuàng)設情境師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學問題，有沒有信心解決它們？二復習揭題1復習師：那我們先來解決誰的呢？請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示看看機器貓給我們帶來了什么問題？課件顯示：先來口算熱熱身

2、生齊說算式并直接報得數(shù)。依次出示：95839385下面直接報得數(shù)，看誰的反響最快，行嗎？依次出示：947565847489畫面停留在89上8加9怎樣想呢？2揭題。師：說得真好，前些天我們學了9,8，7,6加幾，今天我們來學習5、4、3、2加幾。三新授1教學57課件的畫面又回到四個動畫人物這里5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？反響：5加7等于多少？你是怎樣想的？和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說學生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。c.因為7512，所以5712。剛剛小朋友

3、想出了這么多種方法來計算57，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的。現(xiàn)在用你最喜歡的方法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。小結：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。2教學584839畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物請你們試著在紙上做一做這些題目。學生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。3畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？75959483925759493829你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。校對。請學生報答案。仔細觀察這些

4、算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？小結：兩個加數(shù)的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。五綜合練習1口算練習：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學生喊停，就直接進行口算。2比一比課件出示蹺蹺板的一端是84，一端是13你覺得結果會怎樣？分別解決三組1457；7916；1148看看下面的題目會不會有點難度？4768；57293分一分將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習紙上試試。反響：機器貓：38562947史努比：483957皮卡丘：4958小新：59誰的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎？創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。3小結：今天我們學了什么？六根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11

5、的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍色,看看是什么?課后反思：一關注學生已有的知識水平。新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗的根底之上，由于這節(jié)課在授課之前，學生已經(jīng)學過了9、8、7、6加幾，應該說學生已經(jīng)根本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法，而是提倡算法的多樣化，從而防止學生一味地重復且枯燥地學習。二創(chuàng)設情境，使學生在趣中學。為了提高學生學習的興趣，我設計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比方用多媒體課件

6、顯示不停閃動的隨機的口算式題，學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學生猜猜結果會怎樣，學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看，雖然練習密度比較大，但學生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學習著。三重視練習地層次，使學生的思維有序地開展。新課程提出要開展學生的思維，可是在思維訓練中，學生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應訓練學生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。這節(jié)課我也設計了一些既吸引學生又開展學生思維的練習，比方將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應的框中，讓學生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說，想到一題說一題。現(xiàn)在回想起來，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是開展學生的思維，讓學生弄清被研究對象有序化的結構，學會正確地判斷、推理，這是解決問題的關鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中，教師應該適當?shù)闹笇W生有序的說出等于11的算式有101,92,83,74,65,56,47,38,29,110。等于11的指導完了，學生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。如果在平時我們也能重視學生思維地有序性開展，那我想，漸漸得學生一定會受益匪淺。