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1、?再寄小讀者?教學(xué)反思
篇一、?再寄小讀者?教學(xué)反思 本文寫(xiě)于1958年3月，是冰心?再寄小讀者?通訊的第一篇。所謂“通訊〞是一種新聞體裁，是翔實(shí)生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章?！ ∏懊嬉徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生們對(duì)冰心有一些了解，知道了冰心的愛(ài)無(wú)處不在。?別踩了這朵花?讓學(xué)生感受到冰心奶奶對(duì)自然的愛(ài)，而即將學(xué)習(xí)的這篇通訊那么以孩子為寫(xiě)作對(duì)象，從中可以體會(huì)出冰心奶奶對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。這篇通訊從形式上看似書(shū)信，作者如同與孩子面對(duì)面地交談?！ ∵M(jìn)行本課的教時(shí)，我充分利用好文本這一特點(diǎn)，用這種“作者〞與“讀者〞對(duì)話的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，從而體會(huì)作者內(nèi)心的情感，感受作者的熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)祖國(guó)之心。
2、 篇二、?再寄小讀者?教學(xué)反思 ?寄小讀者?曾經(jīng)讓我十分感動(dòng)，而我現(xiàn)在也深切地感受到，愛(ài)，就是生活中堅(jiān)決的信念。同時(shí)也深刻地體會(huì)到了冰心的這一句名言：“心是冷的，淚是熱的；心，凝固了世界，淚，溫柔了世界。〞在生活中，我們每個(gè)人都需要愛(ài)，需要被愛(ài)。愛(ài)就想是生活的必需。沒(méi)有愛(ài)，天空是灰暗的；沒(méi)有愛(ài)，生命是枯萎的。每當(dāng)我們看見(jiàn)那一只只珍貴的野生動(dòng)物被捕、被殺害、被關(guān)進(jìn)冷冰冰的籠子里，從心底發(fā)出憤憤不平的怒火；每當(dāng)我們忽略了腳下的生靈，在它們興奮地搬運(yùn)食物的時(shí)候，將它們踩于腳下，心底所涌起的一絲波瀾。我想，這就是一個(gè)人所擁有的愛(ài)。愛(ài)，可以讓一個(gè)軟弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)；愛(ài)，也可以讓一個(gè)蠻橫無(wú)理的人變得善良
3、。當(dāng)我看完了冰心的?寄小讀者?，那第二篇通訊始終使我難忘?！ 耙恢恍∈?，悄悄地從桌子底下出來(lái)，慢慢地吃著地上的餅屑。這鼠小得很，它無(wú)猜的，坦然的，一邊吃著，一邊抬頭看看我――我驚悅地喚起來(lái)，母親和父親都向下注視了。四面眼光中，它仍是怡然不走，燈影下照見(jiàn)它很小很小，淺灰色的嫩毛，靈便的小身體，一雙閃爍的明亮的小眼睛。〞 從冰心寫(xiě)的字里行間中，我們不難看出，這是一只很可愛(ài)的小鼠，仿佛要忍不住想去靜靜地將它捧在手心，細(xì)細(xì)地去欣賞。假設(shè)在平時(shí)，我們看到老鼠的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)起一絲的憐憫之心。但是那只老鼠是多么地小。我想象著：在面對(duì)這一只小鼠的時(shí)候，我的心跳加速了，老鼠在我的概念中是不好的，但它有那么小，這還只是一個(gè)剛到世界不久的小生命。讀著冰心的文章，我感受到了生命的美好。我仿佛看見(jiàn)了生命在字里行間歡快地跳動(dòng)著。 “小朋友們，請(qǐng)容我懺悔！一剎那我神經(jīng)錯(cuò)亂地俯將下去，拿著手里的書(shū)，輕輕地將它蓋上。上帝！他它竟然不走。隔著書(shū)頁(yè)，我覺(jué)得他柔軟的小身體，無(wú)抵抗地蜷伏在地上。
《再寄小讀者》教學(xué)反思
