讓多媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生閱讀中大放異彩（吳彩娟）

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1、讓多媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生閱讀中大放異彩【內(nèi)容摘要】為解決小學(xué)語文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“高耗低能”的教學(xué)狀況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，到“傳授良好的學(xué)習(xí)方法”，到“帶動(dòng)學(xué)生理解課文內(nèi)容”，到“感情朗讀課文”，這一系列的教學(xué)行為，都應(yīng)貫穿著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在輕松中提高語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 提高自學(xué)能力 助一臂之力 幫助理解課文 指導(dǎo)感情朗讀 九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

2、力和良好的閱讀習(xí)慣”，由此可見閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生獲得知識(shí)，提高讀寫能力的重要途徑。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以閱讀教學(xué)一直存在著“高耗低效”的狀況。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何切實(shí)改變長(zhǎng)期存在的“高耗低效”的教學(xué)狀況，這是當(dāng)前小語界廣泛討論、積極探索的熱門問題之一。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)為輔助進(jìn)行閱讀教學(xué)，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以多媒體計(jì)算機(jī)為輔助的新型閱讀教學(xué)模式，是改革傳統(tǒng)語文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，推進(jìn)素質(zhì)教育改革的

3、有效途徑。具體表現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)我國(guó)古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！八慕Y(jié)合”實(shí)驗(yàn)由于計(jì)算機(jī)的介入，能為孩子們提供生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個(gè)教學(xué)過程的積極探究者。在教學(xué)開始時(shí)，恰當(dāng)使用多媒體動(dòng)畫效果，能馬上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)開設(shè)一個(gè)良好的開端。在上第一朵杏花這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)揭題談話的：“同學(xué)們，春天到了，各種

4、各樣的花兒爭(zhēng)先恐后地開放著?！比缓蠖嗝襟w出示嬌艷的玫瑰、富貴的牡丹、高雅的梅花等，再多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說說畫面?！斑@樣一株平凡的杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？”由此引出課題。動(dòng)畫情境成功地創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)氛圍，開啟了學(xué)生求知的大門。二、助提高學(xué)生的自學(xué)一臂之力“受人以魚不如授以漁”。教師在課堂上向?qū)W生所傳授的知識(shí)必竟是有限的，最重要的是要給孩子們學(xué)習(xí)的方法。只要孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，他們就可以充分利用課余時(shí)間學(xué)到比在課堂上多得多的知識(shí)，而且這將使他們一生都受用不盡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而“四結(jié)合”試驗(yàn)與傳統(tǒng)的教

5、學(xué)模式有一個(gè)根本區(qū)別，那就是注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！八慕Y(jié)合”試驗(yàn)也由于計(jì)算機(jī)的介入，為學(xué)生的自學(xué)提供了更大的幫助和可能性。如我上第一朵杏花這課時(shí)，在談話以及看動(dòng)畫激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲后，適時(shí)引導(dǎo)他們自學(xué)課文，提出了這些自學(xué)要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課。2.理清文章脈絡(luò)。3.課文圍繞“第一朵杏花”寫了幾次？分別是什么時(shí)間？對(duì)于第一題讀準(zhǔn)字音，理解詞義這一點(diǎn)，通過多媒體計(jì)算機(jī)就能夠輕而易舉地做到。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以打開資料庫，自己查閱，比起查字典來，節(jié)約了許多時(shí)間。這樣，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成自學(xué)任務(wù)。這樣，多媒體技術(shù)的介入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

6、性、主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，既面向全體學(xué)生，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、為學(xué)生理解課文提供幫助“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)由于采用了多媒體技術(shù)，能夠化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面的幫助，能更好地指導(dǎo)學(xué)生理解課文。如指導(dǎo)學(xué)生理解 “搖”、“甩”、“擺”這三個(gè)動(dòng)作時(shí)，要讓剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生理解這三個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確是有一定難度的。我校一位教師在上這一課時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，通過軟件的動(dòng)畫演示，形象具體地展示了鮮紅的小鯉魚搖著靈活的尾巴在清澈的池水里一會(huì)上一會(huì)下，勤勞的老黃牛站在大樹下一邊吃草一邊甩著細(xì)長(zhǎng)的尾巴趕蠅子，可愛的小

7、燕子在藍(lán)藍(lán)的天空中靈巧地?cái)[動(dòng)著剪子似的尾巴自由地飛翔的情景。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，一眨也不眨地盯著畫面。動(dòng)畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對(duì)這三個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。接著，這位老師再讓學(xué)生用手作出“搖”、“甩”、“擺”的動(dòng)作來檢查理解情況并加深印象。這時(shí)，學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)一致，充分理解了語言文字的內(nèi)涵。四、把學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得更有感情感情朗讀有助于學(xué)生感受語言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學(xué)生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為，“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課容易因重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作而忽視對(duì)學(xué)生的感情朗讀的指導(dǎo)，其實(shí)，只要我們把握好時(shí)機(jī)，“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課由于采用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了生動(dòng)具體的圖像，使學(xué)生們能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。這時(shí)候讓學(xué)生感情朗讀，收到了最佳效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而大大提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，值得繼續(xù)探索，深入研究，不斷推廣。