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1、春風(fēng)化雨，立德樹人
林棟培
摘要：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃開展，人民的文化水平快速提高，對(duì)教學(xué)體系的要求也不斷增加。尤其在農(nóng)村，由于文化根底薄弱，教學(xué)觀念滯后，相應(yīng)的校園根底設(shè)施不到位，導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高，與城市教育水平相比處于相對(duì)落后的狀態(tài)。相關(guān)部門應(yīng)加大舉措，狠抓落實(shí)，通過加強(qiáng)農(nóng)村初中班主任教師隊(duì)伍培養(yǎng)提高初中教學(xué)水平。本文就農(nóng)村初中班主任德育工作策略做出探析。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;德育工作;存在問題;工作策略
相關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)開展與教育改革必須同時(shí)進(jìn)行，農(nóng)村教育陣地建設(shè)是我國教育體系建設(shè)的重要組成局部。初中班主任作為學(xué)生最直接的教學(xué)和生活管理者，其工作策略對(duì)
2、學(xué)生的思維意識(shí)和行為習(xí)慣有極大的影響。目前我國農(nóng)村初中班主任的德育工作中還存在一定的缺乏。
完整的教育體系不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)、健康的體魄和優(yōu)秀的心理素質(zhì)都是教育教學(xué)的重要目的。當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的德育工作的方式方法在我國教學(xué)體系中重視程度不夠，班主任教師缺少專業(yè)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，管理能力缺乏，工作方式相對(duì)落后。
傳統(tǒng)教育觀念以教師為核心展開，學(xué)生缺少參與感。教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，變成了純粹的“我管理，你聽著〞的關(guān)系，教與學(xué)應(yīng)該相輔相成，相互促進(jìn)。裴斯泰洛齊講過：“一個(gè)人的人生是否幸福、平安、快樂，那么要看他的處事為人是否道德無虧，能否做社會(huì)的表率，因此，修身
3、的教育，也成為學(xué)校工作的重要組成局部。〞教師應(yīng)積極增加與學(xué)生的溝通交流，充分掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。在溝通時(shí)要注意方式方法，學(xué)生在成長過程中，隨著環(huán)境、事物、身邊人物的改變，會(huì)出現(xiàn)多種心理變化。德育工作通過坦誠的交流可以讓學(xué)生切身體會(huì)到老師的關(guān)愛，同時(shí)配合一些引導(dǎo)的語言，讓孩子把精力更多地放在學(xué)習(xí)生活中，對(duì)未來充滿信心和期望，幫助學(xué)生身心健康開展。
我國傳統(tǒng)教育往往只注重于書本和教材教學(xué)，用作業(yè)和考試成績單來評(píng)估一名學(xué)生，往往忽略了對(duì)孩子思想品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生品格的缺失。不少初中班主任存在管理傾向，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生偏愛有加，在班干部的任命上表達(dá)的尤為明顯，幾乎所有干部都是學(xué)
4、習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生;對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生那么缺少關(guān)愛，同時(shí)也無視了成績差的學(xué)生身上其他的優(yōu)點(diǎn)，造成學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種以成績來區(qū)別“好孩子〞和“壞孩子〞的錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重影響孩子的身心開展和社會(huì)價(jià)值觀的建立。
德育工作的核心，要教會(huì)學(xué)生有一定的自我評(píng)價(jià)能力，充分認(rèn)識(shí)自我，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改正自己的缺點(diǎn)。在內(nèi)心中要有上進(jìn)心的理念，知道珍愛生命，面對(duì)困難能夠勇敢面對(duì)，積極解決問題，對(duì)人生的開展有目標(biāo)和追逐的動(dòng)力，并且必須掌握一定的溝通技巧。
農(nóng)村初中班主任的德育工作重點(diǎn)就是保障留守學(xué)生心理健康成長。初中生的心智發(fā)育還不成熟，在大腦中并沒有形成固定的人生概念和開展趨向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康
5、教育可以培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，樹立正確的思想品格。譬如，2021屆譚琪銘同學(xué)，是獨(dú)生子女，在家是小皇帝，性格固執(zhí)，想法偏激。上課經(jīng)常睡覺，常頂撞老師。我堅(jiān)持心理健康教育，我通過與其交朋友的方式發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)〞，肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立其信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又否認(rèn)其不當(dāng)行為。通過不懈努力，他的成績突飛猛進(jìn)，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。
2.2“以人為本〞開展德育工作
初中班主任對(duì)普遍缺乏細(xì)致的調(diào)查和了解，缺乏對(duì)不同學(xué)生的細(xì)化管理方法。學(xué)生的性格、興趣、思想、智力、身體發(fā)育程度都各不相同，采取一概而論的管理方式會(huì)導(dǎo)致局部學(xué)生缺少管理強(qiáng)度。尤其農(nóng)村初中生大多為留守學(xué)生，父母常年在外打工，在缺少
6、家庭教育的情況下，校園教育顯得尤為重要。隨著社會(huì)開展和文化的開放，當(dāng)今校園的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件、思想狀態(tài)方面都與以前有了較大區(qū)別。道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)和精神狀態(tài)有著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的德育教育承擔(dān)著調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的艱巨任務(wù)。班主任教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的潛力。教師首先應(yīng)該傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，感到自信，縮小師生間心靈的距離。例如我利用現(xiàn)代化通訊軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的信息互換，把學(xué)生分組分類的進(jìn)行教學(xué)管理。通過頻繁的交流溝通，可以讓我充分了解每個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)，再利用分組的形式為學(xué)生提供適合的德育教育方式。這種針對(duì)性
7、極強(qiáng)的德育工作開展方式可以顯著優(yōu)化教學(xué)效率，提高德育教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語：
十年樹木，百年樹人。作為一名班主任，要時(shí)刻銘記自己的神圣教育使命，把培養(yǎng)人才作為自己的奮斗方向。農(nóng)村班主任教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，處理好個(gè)體與整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在快樂中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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春風(fēng)化雨立德樹人
