反思的神鞭催人奮進--市級論文

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1、第十一屆全市基礎教育課程改革征文大賽論文類別：中學語文反思的神鞭 催人奮進 中學語文教學弊端剖析鄔書忠 電話：13228528813重慶市奉節(jié)縣奉節(jié)中學校摘要：本論文探討了語文教師在教學中出現的種種弊端，教師自己不恰當的教學降低了學生學習語文的興趣，以及應對策略。關鍵詞：語文教學；興趣培養(yǎng)；應對策略有的學生認為語文可學可不學，即使學得再認真，也考不到數理化那么高的分。學生認識不夠，教師自己不恰當的教學降低了學生學習語文的興趣反思的神鞭 催人奮進 中學語文教學弊端剖析上語文課了，我盡情地引導學生鞏固古詩文鑒賞技巧，同學們聽得很認真。忽然，我銳利的目光發(fā)現了一位非常聽話的男同學沒聽講，經驗告訴我，

2、他在做其它作業(yè)。我一邊講著，一邊向他慢慢靠攏，事實證明，他的確在做理綜練習題，寫寫算算，特別投入！對我的引導，他充耳不聞，還似乎把我的講課當做旋律，充當伴奏越做越有勁。我惱怒異常，真想一巴掌打下去，敢對班主任的語文課如此蔑視！何況這小子的語文每次只能考100分左右，還有四十天就要高考了，他有什么資本小瞧語文課呢？ 腦中一閃，心中一怒，口中話語突然加重，他似乎聽到了我這重音，微微皺了一下眉，又似乎在責怪這伴奏的旋律怎么有點刺耳，他繼續(xù)做他的題。想著教育家們的話，教師向學生發(fā)火是自己的無能啊，我克制自己不能發(fā)火。再者，看著他那投入的神情，我委實也不忍心向他發(fā)火，心中暗想：暫且讓你做下去，下課后再找

3、你算賬！ 下課了，我把曉輝叫到辦公室，他似乎早就明白我叫他的目的。我語氣威嚴的數落著：“你的語文成績也不怎么好，你憑什么不先上好語文課？”“我知道，我這樣做是對你的大不敬，但我已經將你教我的古詩鑒賞的技巧記在心里了，考試時我學著運用就是了。再者，高考的古詩也不會是您講的這些，具體考題不同，答法也不一樣。我記住您講的技巧要點，請相信我，我之所以這樣做，是因為古詩鑒賞水平要提高，除了技巧，還要靠積累。可短短的四十天來不及積累古詩了，所以我要努力攻克一下理綜，希望整體水平提高?！?他慢條斯理，有理之極。天啦，他一口氣說出來這么多，我感到莫名的悲哀，細細思量，他說的也不無道理?？磥恚以摵煤梅此嘉疫@教

4、法了，應重新調整我的教學方案，讓學生有效地利用好高考前這不多的日子。我精心組織的一堂課，讓學生攪擾這么一下，帶給我的是無窮無盡的反思，我把他當做鞭策，永遠的鞭策仔細想想，現實中的確存在很多的問題：有的學生認為語文可學可不學，即使學得再認真，也考不到數理化那么高的分；有的學生迫于高考和老師的壓力，對語文只是應付，學習始終處于被動;還有些學生投機取巧，認為試題全部來自課外，大搞題海戰(zhàn)術，奢望能夠碰上高考原題那么，如何改變現狀，增加學生學語文的興趣，讓學生覺得學語文既是應對高考，更是人生生活之必須呢？我結合教學實踐，做些分析，希望能找到解決問題的方法。首先，教師自己問題種種，弊端重重。教師自己不恰當

5、的教學降低了學生學習語文的興趣。1、 課堂教學片面追求熱鬧教師片面理解新課改關于發(fā)揮學生主動性、積極性的教學理念，片面追求課堂教學的表面熱鬧和活躍。于是，在語文課教學中，出現了一片生機：搞演講、演小品、辯論會授課方式多種多樣，課堂是有了生機，但學生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微。許多語文老師采用“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流心得，或角色表演，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的膚淺化。長期下去學生的自主性和自控力降低了，語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生之間缺乏有效的課堂交流。小學初中如此，到了高中階段，學語文的興趣陡降，實屬意料之

6、中。2、 多媒體使用失度不少教師喜歡借助多媒體進行教學來激發(fā)學生學習語文的興趣。然而，教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。許多語文課上，幻燈片、動畫代替了學生的朗讀、分析、理解，而不注重引導學生去仔細品味課文的語言文字。學生看看錄像，聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內容一知半解。重要原因在于：語文課是語言實踐課，一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。3、基礎知識掌握不夠 新課改下的初中學生，一進入高中便普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，學生在學了許多年語文后，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。由于初

7、三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，進行語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背?？此啤半p基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，到了高中學習語文，還有什么興趣可言？ 其次，學生自己對學習語文的認識很不到位，學生沒有認識到學語文既是應對高考，更是人生生活之必須 。 究竟什么方法能夠彌補呢？且看看下面幾點拙見。1. 課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境誘人的情境從何而來？從教師的語言魅力、清晰的教學思路中來。“興趣是最好的老師。

8、”采用學生感興趣的，以俗解雅的方法，熟悉的形式巧妙的引入課堂，在教室中顯得輕松風趣，激活課堂氣氛，能極大地調動學生學習語文的興趣。果真能將“壓力”變?yōu)椤镑攘Α?，學生學習語文的積極性還有什么可說的。2. 挖掘學生的潛力把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。3. 樹立信心信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。這時，幫助他們樹立信心是非常有必要的。使大部分學生排除了畏懼心理，學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！狈此既缤粭l神鞭，催人奮進！4