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1、2019-2020學(xué)年西師大版數(shù)學(xué)精品資料
第六單元 可能性
第1課時 可能性（1）
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第99頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過游戲活動，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，以及 事件發(fā)生的不確定性。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷相互交流、質(zhì)疑、討論的過種，進(jìn)一步體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3.體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
難點(diǎn)：正確判斷事情發(fā)生的結(jié)果有幾種可能性。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們經(jīng)常
2、開展一些游戲活動或體育活 動，如:打籃球、乒乓球、踢毽子、下棋等，當(dāng)你們遇到誰 先誰后的問題時,你們是如何決定的？
學(xué)生回憶后回答，方法可能有“石頭、剪刀、布”“抓鬮”“擲硬幣”“擲骰子”等。
2.你們覺得你們采用的方法合理嗎？為什么？
學(xué)生思考后回答:這幾種方法都是比較合理的。
你們覺得判斷這幾種方法是否合理，與什么有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生回答與可能性有關(guān)。（板書課題：可能性）
今天放學(xué)后，五(1)班和五（2)班要舉行一場籃球比賽，我們一起去看看他們的比賽情況好嗎？（好)
二、互動新授
(一)活動一:哪個班先開球？
3、 課件出示教材第99頁例1情境圖。
1.仔細(xì)觀察情境圖，你從圖中了解到哪些信息？
（1）學(xué)生觀察情境圖，收集圖中信息。
（2）指名說一說情境圖中的信息。
引導(dǎo)學(xué)生說出：圖中五（1)班和（2)班的同學(xué)要舉行籃球比賽，裁判正在用擲硬幣的方法決定哪個班先開球。
2.提問:用擲硬幣的方法來決定誰先開球，你覺得可能是哪個班先開球呢？
學(xué)生猜測，有的學(xué)生猜測是五⑴班先開球，有的學(xué)生猜測是五(2)班先開球。
3.追問：為什么同學(xué)們猜測的結(jié)果不同呢？在小組里討論一下。
（1）學(xué)生小組討論，教師巡視，并到小組里聽聽學(xué)生的發(fā)言。
4、 （2）小組選派代表匯報。
匯報預(yù)測：硬幣有兩個面，擲出硬幣后，硬幣落下時，哪個面朝上的可能性是不確定的，有可能正面朝上，也有可能反面朝上，所以同學(xué)們猜測的結(jié)果是不相同的。
4.質(zhì)疑:你們覺得用擲硬幣的方法來決定哪個班先開球，公平嗎？
（1）學(xué)生思考后回答:用擲硬幣的方法來決定哪個班先開球，對兩個班來說，是公平的。
（2）驗(yàn)證:下面我們來做試驗(yàn)，驗(yàn)證用擲硬幣的方法來決定哪個班先開球是否公平。
活動要求：①以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，先分好工。 ②每人連續(xù)拋5次，記錄員做好記錄。③把每次正反面的情況記錄在表中。
（3） 教師發(fā)放記錄表，學(xué)生動手試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。
匯報試驗(yàn)結(jié)果，
5、分析數(shù)據(jù)。
提問：通過觀察、分析記錄表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了么？
學(xué)生通過觀察、分析后會得出:拋硬幣出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近。.
5.小結(jié)：因?yàn)檎娉虾头疵娉系目赡苄韵嗤蚝芙咏?，所以這種游戲的方法是公平的。
(二)活動二:游園活動
1.過渡：剛才我們探究了用擲硬幣的方法決定哪個班先開球的方法的公平性，下面，我們繼續(xù)探究新問題。星期天，學(xué)校要組織游活動，要從我們班抽一組同學(xué)參加。
課件出示教材第99頁例2情境圖。
提問：同學(xué)們，我們班一共有4個小組，如果抽簽，你們覺得會有幾種可能的結(jié)果？
學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以很容易得
6、出有 4種結(jié)果的結(jié)論。
師：在小組里議一議，有哪幾種可能的結(jié)果。
學(xué)生小組討論，教師巡視。
各小組選派代表匯報。
匯報預(yù)測：有4種結(jié)果，即第一組被抽到、第二組被抽到、第三組被抽到或第四組被抽到。
3. 提問：我們班有4個小組，同學(xué)們在討論時，得出了4種結(jié)果的結(jié)論，這個結(jié)論對不對呢？下面我們來做試驗(yàn)探究這個問題。
（1）教師發(fā)放抽簽的用具和記錄表。
（2）提出抽簽要求:①以小組為單位，每組抽簽20 次。②每小組選派專人用畫“正”字的方法做好記錄。
（3）學(xué)生分組抽簽，記錄員做好記錄，教師巡視指導(dǎo)。
（4）小組分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，匯報試驗(yàn)結(jié)果。
這時各小組得出的結(jié)果很可能是不同
7、的。
（5） 匯總數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析。
①請各小組上報數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書在黑板上。
②把各小組上報的同類數(shù)據(jù)相加，匯總在一起。
③根據(jù)匯總后的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)分析交流抽簽的結(jié)果。
④反饋匯報。
匯報預(yù)測：通過試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：抽簽的結(jié)果一共有4種，而且每組被抽到的可能性基本上相同，所以我們得出有4種結(jié)果的結(jié)論是正確的。
4.追問：你認(rèn)為用抽簽的方法決定哪個組參加游園公平嗎？
學(xué)生先各自在小組里說一說自己的看法，討論后形成統(tǒng)一意見。
反饋匯報。
匯報預(yù)測：因?yàn)槊總€小組被抽到的可能性相等，所以用抽簽的方式?jīng)Q定哪個小組去參加游園活動是公平的。
三、鞏固練
8、習(xí)
1.課件出示教材第99頁“課堂活動”第1題。
(1)完成第（1)題。
①猜測：轉(zhuǎn)盤①中的指針可能落在哪一個區(qū)域？
學(xué)生猜測后回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)板書
學(xué)生回答的結(jié)果。
②驗(yàn)證猜測。
教師出示轉(zhuǎn)盤，指名讓一位學(xué)生上臺去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，注意要多轉(zhuǎn)幾次。
將轉(zhuǎn)后的結(jié)果與學(xué)生猜測的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析指針落在各個區(qū)域的可能性。
③通過分析，讓學(xué)生明確：指針落在各個區(qū)域的可能性是相同的，具體落在哪個區(qū)域是不確定的。
(2)完成第(2)題。
①學(xué)生小組合作討論，轉(zhuǎn)盤②中的指針停下來可能會指向哪里，有幾種可能。
②教師巡視，聽聽學(xué)生的發(fā)言,可適當(dāng)指導(dǎo)。
③
9、反饋匯報。
匯報預(yù)測:轉(zhuǎn)盤②中的指針停下來可能會落在圖中四個區(qū)域的任何一部分，落在任何一個區(qū)域的可能性都相同。因?yàn)橛兴膫€區(qū)域，所以有四種可能。
2. 完成教材第100頁“課堂活動”第2題。
（1）小組討論有幾個小朋友可能表演節(jié)目。
（2）學(xué)生匯報。
匯報預(yù)測:8個小朋友玩“擊鼓傳花”的游戲，因?yàn)橐幸粋€小朋友擊鼓，所以表演節(jié)目的可能有7人。
四、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書筆記
可能性（1）
擲硬幣——可能性相等
抽簽——可能性相等
事件的結(jié)果具有不確定性。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)主要采用開放式教學(xué)法，注重以學(xué)生操作活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只是教學(xué)的組織者，只起到拋磚引玉的作用。教學(xué)中，我主要以擲硬幣、抽簽、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲的形式，讓學(xué)生在搏動中得到感性體驗(yàn)，使問題得到解決，學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，新知得以生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展與變化的過程，使學(xué)生享受游戲中的情趣，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的內(nèi)動力。整節(jié)課，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生始終保持愉快的心情，情緒高漲，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生合作交流的意識得到發(fā)展，動手操作能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力都得到提高。
【西師大版】五年級上冊數(shù)學(xué)：第6單元第1課時可能性1
