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1、算“ 24點”課案課題算“ 24點”課型新授案序 第1課時教學目標知識技能1 .進一步提高口算能力。2 .掌握算24點的基本方法。數學思考知道不同的牌可以算成 24,相同的牌后不同的算法。解決問題提高解決問題的策略和能力。情感態(tài)度增強學習數學的興趣，進一步培養(yǎng)合作意識和探索能力。教學重點了解計算24點的方法。教學難點用四張牌算24點課前準備（教 具、活動準備 等）課件，每生九張牌，鉛筆和練習紙。理論支持數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā) 展的過程。本節(jié)綜合實踐課，為學生創(chuàng)設生動、直觀的活動情景，充分調動 了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探
2、究的 學習方式，使學生能在一個玩的過程中學到需要的知識，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。側重體現了教學的最核心任務不是 如何把現成的知識表現出來，傳遞給學生，而是如何激發(fā)學生原有的相關知 識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進知識經驗的構建活動。教 學 過 程教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）激趣引入，揭示課題（動回演7F 0 9卡通撲克 牌走進回向。）談話：今天數學課你們都帶 來了什么？你們可別小看這樣的一副 牌，它里面可有很多的小秘密 呢？你們對它有哪些了解呢？ 你知道算24點是怎樣玩的嗎？ 今天我們就來“算24點”。（揭 示課題）學生自由回答。諾貝爾物理學獎獲得者
3、崔琦先生說過，喜歡和 好奇比什么都重要。上 課的伊始就創(chuàng)設學生喜 歡的卡通動畫情節(jié)，使 學生充滿好奇，強烈的 助人欲、表現欲一卜子 讓每個孩子都進入了角 色。i(二)提 高興趣，游戲 深入小朋友們，你能說說哪兩個 數相乘等于24?兩個數相加也可以等于 24, 現在老師出9,你知道幾加9等 于24嗎？談話：我們玩一種健康益 智游戲，叫做幸運對對碰。(1)兩張牌游戲教師出牌，學生張牌 來碰。我出一張8,你能從手中拿一張牌和我來碰成 24嗎？ 追問：為什么拿3?老師出6,你們有還會選哪 張和6碰成24?為什么？2)三張牌游戲我還是出一張8,請你選兩 張牌和我碰成 24。你選的是哪 兩張牌？怎么碰成
4、24?找出一張6,若要出2張牌 怎么碰呢？現在給你2、3、4,說說怎 樣算出24?那這兩題該怎樣算呢？E： 3、5、94、4、7談話：小朋友想不想也用 三張牌算算24點？小組合作， 比比哪組算得又對又多。出示游戲規(guī)則第一、組長記錄算式，其 余同學每三人一組輪流出牌， 每人每次各出一張；第二、牌 中的A看作1;第三、如果根據 拿出的三張牌算不出 24,可以 重拿二張牌進行計算。音樂響， 小朋友們開始算，音樂停，比 賽結束。各組匯報。集體交流以學生熟悉的生活情 景，引發(fā)學生學習的興 趣。從學生學過的跟2 4有 關的乘法口訣入手，比 較容易學習算2 4的方 法。學生都拿3。學生都拿4。學生匯報交流。
5、學生思考普選牌。拓展延伸，讓學生對本 課的知識點有更深刻的 認識。學生活動，教師巡 視。學生匯報。(3)四張牌游戲學生討論學生匯報談話：假如增加到 4張牌， 要算24點，你有勇氣算嗎？老 師相信小朋友們一定行！怎樣 將1、2、5、8這四張牌算出24 點？提醒小朋友們這里的“ A”應該看作1。小朋友們真能干，想出了 這么多算法！再看卜面：4、 5、 7、 83、 1、 7、 95、 6、 5、 3后二組撲克牌，每位小朋 友獨立完成，算完后可以搶算 其它小組的，看誰算得對又多！師：你是怎樣想的？學生活動，教師巡 視。學生匯報。三、挑戰(zhàn)自我，實現超越卜面小朋友進行24點大王 挑戰(zhàn)賽，以小組為單位，根
6、據 電腦隨機抽出的四個數算 24 點，答對一題可以為本組贏得 一面紅旗，所得紅旗最多的為 大王組。注意，先小組內討論 后回答。請組長統(tǒng)計并匯報一下本 小組共獲得多少面小旗。小朋友，我們?yōu)楣谲婈牴恼疲?同時也把掌聲獎勵給我們自己 挑戰(zhàn)的勇氣！學生活動交流學生自我評價挑戰(zhàn)對每個小學生來都 有一份感召力，何況是 讓自己成為“大王”，學 生的熱情高漲，全身心 地投入活動中，充分施 展技能，使整節(jié)課意猶 未盡。整個學習的過程， 教師只起到了點撥的作 用，留給學生們的則是 思考的空間和時間。（三）趣味活 動，拓展延伸談話：今天，我們進行了 一場激烈的算24對抗賽，小朋 友們的表現都很出色，那么在 比賽“算24”的過程中，你有 沒有總結出什么經驗呢？總結：生活中蘊涵著很多數 學，經?？吹降膿淇伺疲裉?變成了我們學習的學具，一節(jié) 課的時間是短暫的，你可能還 不過癮，你今后可以常玩，相 信不久的你一定會成才-個計 算高手。學生總結反思交 流學習數學本應是個充滿 智慧挑戰(zhàn)的過程，從初 見有趣現象的驚詫，到 發(fā)現問題的迷惘，經歷 探索過程的剌激，最后 到享受探索成功的喜 悅。只有讓學生體會到 這蘊意豐富的每一環(huán) 節(jié)，才能使學生真正的 體會到數學的樂趣。附板書設計：算24點3
2上817《算24點》課案
