《用數(shù)對確定物體的位置》說課稿

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1、 《用數(shù)對確定物體的位置》說課稿 新開中心小學 何耿 一、說學情 五年級學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)具備了一定的空間意識和邏輯思維能力，學習習慣較好，能夠進行簡單的小組討論活動，但部分同學回答問題不夠積極，自信心不足，參與活動的主動性不夠，所以本節(jié)課的教學旨在鼓勵學生踴躍參與活動，積極探索，求得新知。 二、說教材 教材呈現(xiàn)的是確定學生在教室中的座位的情境，通過讓學生找出張亮的位置，明確了“行”和“列”的含義，以及確定第幾行、第幾列的規(guī)則，為后面數(shù)對的學習奠定基礎。本節(jié)課內(nèi)容的設置主要考察和提升學生的空間思維能力，且引導學生將所學知識主動與身邊生活實際聯(lián)系起來，在運用中鞏固、拓展知識

2、。 三、說教學目標 本節(jié)課設定以下三維目標： 知識目標： 1、認識“行”與“列”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則； 2、初步理解數(shù)對的含義。 能力目標：會用數(shù)對表示具體情境中的位置。 情感目標：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提升空間意識。 四、說教學重、難點 重點：會用數(shù)對確定物體的位置。 難點：正確區(qū)分行和列的順序。 五、說教學過程 （一）情境導入： 1.出示教材19頁情境圖中學生的座位，并標出張亮所在的位置，讓學生描述張亮的位置。 2.根據(jù)學生的回答，引導學生分析總結：要在一列座位中確定一個人的位置，只要說清楚方向和第幾個就可以了。 3.揭題：今天我們就來學習

3、如何用數(shù)對來表示物體的位置。（板書課題） （二）明確學習目標： 1. 出示學習目標。 2.引導學生認知學習目標，弄請本節(jié)課的學習任務。 （三）互動學習： 自學指導一：明確行、列的含義。 1．引導：同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)列時習慣從左往右數(shù)，數(shù)行時習慣從前往后數(shù)。 2．點名學生在教室里指一指行和列。 3.讓學生用正確方法描述張亮的位置，點名學生回答。 4.鞏固練習：讓學生用剛才所學的知識描述一下情境圖中其他同學的位置。 自學指導二：用數(shù)對表示位置。 1．認識數(shù)對： （1）引導：表示位置還可以用數(shù)對來表示，例如張亮在第2列、第3行的位置，就

4、可以用數(shù)對（2,3）表示。 （2）討論：括號里這兩個數(shù)各表示什么？ （3）小結：數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。 2．用數(shù)對表示位置： （1）讓學生用數(shù)對分別表示情境圖中其他同學的位置。 （2）用數(shù)對表示本班指定同學的位置。 （3）討論：用數(shù)對表示物體位置時應注意什么問題？ 3.鞏固練習： （1）用數(shù)對表示自己在班級中的位置。 （2）游戲：教師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找相應的同學。 （四）達標檢測： 已知“更”用數(shù)對（1,1）表示。

5、 4 白 日 依 山 盡 3 黃 河 入 海 流 2 欲 窮 千 里 目 1 更 上 一 層 樓 1 2 3 4 5 1.表中的“窮”用數(shù)對（ ）表示。 2.表中的“黃”用數(shù)對（ ）表示。 3.數(shù)對（4,2）表示漢字（ ）。 4.數(shù)對（3,4）表示漢字（ ）。 （五）課堂小結。 說一說：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？ （六）作業(yè)。 六、說教學反思 本節(jié)課整體組織不到位，概念講解模糊不清，尤其是觀察方向的問題未進行明確的提及，會導致學生

6、進入認識誤區(qū)，整堂課教學效果不好，現(xiàn)就本節(jié)課存在的問題做以下反思： 1．教學組織欠火候，內(nèi)容前后銜接不夠緊密，先學后教的主導思想未凸顯出來； 2．對知識點的理解不到位，在確定一個物體的位置時，觀察方向不同，所看到的列和行就不同，相應的數(shù)對也就不同。在教學過程中，讓學生用數(shù)對描述自己的位置，就應處在學生的觀察方向去描述，而不是教師的觀察方向。 3.死扣教材，不知靈活變通。在備課時，只看到例題、練習題中全是觀察者處在教室座位示意圖的外面去觀察，卻忽略了在實際應用中，學生作為一個觀察者，本身就處在座位示意圖的里面。 4.時間把握不夠好，前面的導入課題、出示目標兩個環(huán)節(jié)占用的時間過長，導致后面

7、的鞏固練習太過倉促，前松后緊，虎頭蛇尾。 5.語言不夠精煉，同一句話經(jīng)常重復幾遍，且在概念的講解過程中，用詞不夠準確。 6.重難點不夠突出，本節(jié)課的重點是用數(shù)對確定物體的位置，但在教學過程中，行和列的教學比重過大，而數(shù)對的講解卻過少，尤其是用數(shù)對表示物體位置的方法的歸納，給學生留出來的思考時間太短。 7.學生的主體性地位體現(xiàn)不夠，學生自己探索新知的環(huán)節(jié)設置太少，比如像觀察方向的問題，就是應為教者處在自己的位置思考，而沒有處在學生的位置思考。 8.課堂活動形式單一，機械重復，未能有效激發(fā)學生的學習興趣，師生配合不夠默契，課堂氛圍不夠濃厚。 9.激勵評價形式單一，效果不好，作業(yè)布置沒有考慮學生的主體性差異，更談不上分層要求，因材施教。 10.多媒體設備的操作不夠熟練，不但浪費了時間，也會導致部分學生的思維中斷，不利于后續(xù)教學的進行。 課后，我進行了認真的反思，也聽取了部分同事的建議，覺得自己在數(shù)學教學上還是一個十足的菜鳥，需要我學習改進的地方還有很多。在今后的教學過程中，我一定虛心求教，積極探索數(shù)學教學方法，認真研讀教材、挖掘教材，努力提升自己的教學能力。同時，也殷切希望各位數(shù)學組的同事多給一些建議，多提一點意見，多教一些方法，幫助我快速適應角色的轉變，快速掌握數(shù)學教學的方法和技巧，我先在這里謝謝各位老師。