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1、第二章 生物與環(huán)境第二節(jié) 環(huán)境影響生物的生存教學設計如東縣實驗中學傅小偉一、教材簡析本節(jié)內(nèi)容是蘇科版生物七年級上冊第二章“生物與環(huán)境”第2節(jié)“環(huán)境影響生物的生存”，是在學生學習了科學探究的方法之后，針對生物與環(huán)境之間的關系而安排的。教材以圖片及文字內(nèi)容直接呈現(xiàn) 了相關知識，讓學生通過閱讀、分析圖片和文字信息，能描述生物與環(huán)境之間的關系。這部分內(nèi)容在本冊 書中是一個教學重點，也是一個學習難點，學好這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學知識貫穿起來，并為以后的 學習奠定基礎，因此，本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。二、學情分析初中學生生活經(jīng)驗較少，好奇好動，形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺。學生對生物生存的環(huán)境這一現(xiàn)象
2、 雖熟悉，但環(huán)境中影響生物生存的具體因素還不清楚，尤其是生物因素，學生不易理解。三、教學目標知識目標1 .說出影響生物生存的環(huán)境因素2 .知道生物因素和非生物因素的概念能力目標1.初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗情感、態(tài)度與價值觀目標1 .培養(yǎng)熱愛科學的情感，實事求是的科學素養(yǎng)以及相互合作.、勇于實踐、大膽探究的精神教、教學重點和難點2 .教學重點能舉例說出環(huán)境因素一一非生物因素和生物因素對生物生存的影響3 .教學難點實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設置五、教學手段與方法采用多媒體輔助教學，針對不同的教學內(nèi)容適時運用講授法、觀察法、討論法和讀書指導法，充分
3、調(diào) 動學生學習的積極性，提高學生課堂參與度和學習效益。六、教學策略本課開始，利用魚兒離不開水，魚兒除了水還需要哪些生存條件來創(chuàng)設學習情境，引起學生心靈共鳴，激發(fā)學生認知欲。而在新知學習過程中，采用誘思探究的教學模式，通過啟發(fā)、觀察、對比分析等方法， 誘導學生猜測、質(zhì)疑、思考，并通過教師的適時點撥指導，使學生主動進行推理分析，找出解決問題的方 法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。由于本課教學重點影響生物生物生存的生物因素和非生物因素，難點是探究水分對植物生存的影響比較抽象，學生難以理解，在教學中，借助多媒體課件中的視頻、圖像、動畫和文字，將課本上抽象的知 識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求
4、知欲，再通過觀察、思考和資料分析，引導學生探究非生物因素對生物生存的影響。此外，本課所選擇的學習內(nèi)容貼近學生生活，充分利用學生的生活經(jīng)驗 和已有知識，也是解決難點的有效方法，這也符合新課程理念，即更多地關注學生的生活經(jīng)驗，更好地指 導學生的生活。七、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）創(chuàng)設情境 激情導入組織學生觀看圖片：魚兒離/、開水。 激疑：哪個魚缸更適合魚兒的生存？ 揭示課題：環(huán)境影響生物的生存。觀看圖片學生思考、討論并友口良好的開端是成功的一半。用圖 片導入，可以激發(fā)學生的學習興 趣。（二）聯(lián)系實際 呈現(xiàn)概念提問：魚缸為魚兒的生存提供了哪些條件？生物因素非生物因素自由發(fā)言補充
5、閱讀課本，自主歸 納答案并交流引導學生聯(lián)系生活實際，通過學 生自主閱讀課本，正確區(qū)分生物 因素和非生物因素培養(yǎng)學生總結(jié) 歸納并交流的能力。（三）自主探究 掌握新知活動一：探究水分對植物生存的影響；選擇同種且生長狀況相仿的多株幼苗（如玉米，青菜等）分成兩組，分 別栽種在同樣大小，材質(zhì)的花盆里。將花盆編上號， A組不澆水，第二組澆水：在這個試驗中，不澆水與適量澆水是 一組對照實驗。根據(jù)實驗分析幼苗 生長狀況。根據(jù)水分對植物生 長的影響，設計溫 度、光照等對植物 生長的影響。本活動的目的是探究水分對植物 生存的影響，初步學會控制變量 以及設置對照組與實驗組）第一組第二組不澆水適量澆水第一天第二天第三
6、天o O O O O1:比較兩組實驗中幼苗的生長狀況，討論實驗的結(jié)果說明了什么問題？2: A組幼苗在實驗中起什么作 用？如果只做第二組實驗，能否得出 上面的結(jié)論？為什么？3:如果要探究溫度對幼苗生長的影 響，你怎樣設計實驗？如何設置對照 組？教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖(三)自主探究 掌握新知活動二：分析非生物因素對生物的影響分析圖片組織學生討論并講解：(1) “萬物生長靠太陽”，說明了對植 物的 生長 必不 可 少；(2):橘樹不耐寒，適宜在溫暖濕 潤的環(huán)境中生長；說明對橘樹生長的影響；(3):大雨造成土壤里水分過多用 缺氧。蚯蚓爬到了地面，說明 對蚯蚓的影響；(4):沙漠缺水，不僅植物
7、種類稀 少，而且植株矮小，根系發(fā)達，說明對植物的影響；觀看圖片。分析影響生物生存 的非生物因素通過資料分析，培養(yǎng)學生分析能 力，學會運用學到的生物學知識 來解釋日常生活中所遇到的生物 學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的科學推 斷能力，通過討論培養(yǎng)學生提出 問題，解決問題的能力。(三)自主探究 掌握新知活動三：分析生物因素對生物的影響分析影響丸花蜂生存的生物因素分析圖片組織學生討論并講解：(1)蝴蝶采花蜜，同時也傳播花粉說明生物之間(2)菟絲子的葉片退化，細軟的莖纏繞在其他植物的莖上，將細根 伸進植物莖內(nèi)吸收水分和養(yǎng)料。說 明生物之間(3)螞蟻利用觸角將找到食物的信 息傳遞給其他的螞蟻，說明生物之間(4)獅
8、子是食肉動物，草原上的鹿、 斑馬等都是它的捕食對象， 說明生物 之間具有關系。說出影響丸花蜂生 存的生物因素觀看圖片。分析影響生物生存 的生物因素，同種 生物和/、同種生物 之間的關系通過資料分析，培養(yǎng)學生分析能 力，學會運用學到的生物學知識 來解釋日常生活中所遇到的生物 學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的科學推 斷能力，通過討論培養(yǎng)學生提出 問題，解決問題的能力。(四)歸納總結(jié) 拓展延伸提問：本節(jié)課我們主要學習了哪些知 識？對照板書，師生互動，小結(jié)全課。積極參與課堂，小 結(jié)本節(jié)課的重點知 識。培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力，形成 系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。引導學生關注個人健康，逐步學 會科學地生活。(五)課內(nèi)作業(yè)及時鞏固組織學生完成課時金練課堂 練習，并簡單核對答案。自主完成作業(yè)， 兩名學生在黑板 上完成幫助學生及時鞏固所學知識，提 高課堂學習的有效性。八、板書設計第2章第2節(jié) 環(huán)境影響生物的生存環(huán)境因素：對于每個生物來說，除了它自身以外，周圍其他的一切因素構(gòu)成了影響它的環(huán)境因素。一、非生物因素：陽光、空氣、水、土壤、溫度互助二、生物因素同種生物 y 斗爭不同種生物，互助Y寄生捕食I競爭
傅小偉《環(huán)境影響生物的生存》教學設計
