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1、口語交際指導方案
“請你幫個忙”教案設計
教材分析
俗話說,獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實踐學習,讓學生在說話和聽話的過程中進行交流,在相互的交流中學會表達,學會傾聽,懂得如何請別人幫忙。
教學目標
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙;當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3、在請人幫忙的口語交際過程中,引導學生懂得“你請別人幫忙”時,要把內(nèi)容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心,有禮貌。(
2、重點)
4、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
故事《小馬過河》。(教師)
教學過程
一、講述故事,激發(fā)興趣
師:今天,老師給大家講一個《小馬過河》的故事,請小朋友們仔細聽,邊聽邊思考兩個問題:
師:小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難?
生1:小馬要過一條河,河上沒有橋。
生2:小馬要自己在河水里走,不知道河水有多深。
師:那小馬是怎么解決這些困難的呢?
生1:它向別人請教,讓別人幫忙!
師:它向誰請教了呢?
生2:它向老牛伯伯請教。
生3:它向松鼠請教!
師:小朋友們聽得真仔細!在生活中,大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果
3、得到別人的幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著做事中的小馬請人幫忙。
設計意圖:童話是低年級學生非常喜歡的故事形式,教學伊始通過童話,一來可以很好地吸引學生的注意力,二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內(nèi)容,學生更有學習的興趣。
二、呈現(xiàn)范例,提高實效
師:有一群小朋友,在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢,可是山勢越來越陡,前面小坡上有位同學上不去了,怎么辦呢?
生:我知道,請別人幫忙。
師:這個時候可以請誰幫你的忙呢?
生1:可以請老師幫忙。
生2:可以請前面的同學幫忙。
師:現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙,你該怎么說?我們來演一演好嗎?
(兩位學生進行表演,教師相
4、機指導)
生1:喂,幫我一下
生2: “我?guī)筒涣四悖 ?
師: “你為什么要拒絕他?”
生2:“因為他沒有禮貌,還命令我,我才不幫他呢!”
生3:而且他沒有把遇到的困難講清楚,不知道要幫他干什么!
師:是呀,請人幫忙不僅要禮貌,還要講清讓人家?guī)褪裁床判小,F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語,好嗎?
1、出示:請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2、生朗讀詞語。
師:當需要幫助的時候,我們要注意使用禮貌用語,態(tài)度要誠懇,說話要委婉,并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚,這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?
生(齊):明白了!
師:現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學,你
5、又該怎么說呢?
生1:小明,請你幫幫我,這個小坡我爬不上去!
生2:沒問題,你把手伸過來,我來拉你。
師:真是個熱心的孩子!還可以怎么說?
生2:我下去背你上來吧!
生1:謝謝你!
師:人與人之間要互相關(guān)心,互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后,你會感到快樂,別人也會心存感激。在你需要幫助的時候,別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演,現(xiàn)在讓我們來想一想:你請別人幫忙時,需要注意些什么?別人請你幫忙時,你又該注意些什么?
生1:請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2:說話要有禮貌,態(tài)度要誠懇。
生3:態(tài)度要熱情,說話要親切。別人幫了心以后,我們在感謝!
師:大家說得真不錯
6、!看來,遇到困難的時候,我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了!
設計意圖:“授之以魚,不如授之以漁”。教師單方面地講解,不如引導學生參與實踐,主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中,懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作,情境表演
師:現(xiàn)在,我們就要用上剛才學會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例:
1、王曉明同學想去書店買書,可是不認識路,他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2、美術(shù)課上,林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,她想讓同桌幫個忙。
3、李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外,他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師:請大家選擇一個感興趣的話題,小組合作,進行表演。
(學生表演)
生1:叔叔您好!我想請
7、您幫個忙!
生2:沒問題。
生1:我想去書店買書,您能告訴我書店怎么走嗎?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1:謝謝您,叔叔!
生2:不用謝!
師:我們來評一評剛才的表演。你們說,他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙?
生:剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生:他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師:大家說得不錯,遇到困難想請別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,把要求講清楚,那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖:在教師的指導下,小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力,它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神,讓學生由被動變?yōu)橹鲃?,把個人
8、自覺、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來,進而促使小組之間合作、競爭,激發(fā)了學習熱情,挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng),學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸,引向生活
師:現(xiàn)在我們來回憶一下,在你的生活中,遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意聽,并評一評。
生1:我以前請別人幫忙總是注意講禮貌,但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2:我也做得不好,我總講不清要他們幫什么忙。
師:嗯,我們要注意,爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人,但請他們幫忙一樣也需要講禮貌,請清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時,你又該怎么說呢?
生1:我要毫不猶豫地幫
9、助他。
生2:假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?
師:說得真好啊,無論是請別人幫忙,還是別人向我們請求幫助,我們都應該講禮貌。尤其是向別人請求幫忙的時候,更要懂得表示感激之情。
設計意圖:教學中,教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實踐,將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
教學反思:
《語文課程標準》指出:學生應具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標,我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求,結(jié)合學生的生活實際,創(chuàng)設情境,給孩子構(gòu)建了一個交際平臺,進行模擬表演。學生處于主體地位,放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣,氣氛比較活躍。
2、合作表演,增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來,通過小組的合作表演,便得他們在說中悟,在演中悟,在合作中豐富了語言,提高了口語交際能力,感受到了口語交際的樂趣。