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1、《小溪流水響叮咚》教學(xué)反思
《小溪流水響叮咚》是一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生也非常喜歡，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌曲，唱好這首歌曲，我把握了整個(gè)流程的時(shí)間，也較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了將學(xué)生引入課堂氛圍，初步感知歌曲，我在此處展示了多幅小溪流的圖片，并注明歌詞，讓學(xué)生在安靜聆聽(tīng)歌曲伴奏的同時(shí)，明白本課要學(xué)歌曲的大體內(nèi)容；而為了突破本課演唱中的難點(diǎn)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還設(shè)置了帶休止符樂(lè)句的學(xué)唱，讓學(xué)生一開(kāi)始就打好基礎(chǔ)。在歌曲演唱時(shí)，我變著法子讓學(xué)生多多聆聽(tīng)，多多演唱，并注意學(xué)生的表情、聲音以及演唱姿勢(shì)等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，讓學(xué)生能夠用甜美輕柔的聲音有表
2、情的演唱歌曲。在拓展環(huán)節(jié)，我加入了打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碰鈴和串鈴的演奏方式，以及培養(yǎng)學(xué)生用樂(lè)器為歌曲伴奏的能力。
另外，我將本課的難點(diǎn)之一最后一句休止符的演唱提前做了解決，在此處，我出示了圖譜，并設(shè)計(jì)一個(gè)笑臉跟隨圖譜運(yùn)動(dòng)，但是此處我的設(shè)計(jì)不夠到位，使得笑臉已經(jīng)運(yùn)動(dòng)完畢，而我卻還在范唱，而學(xué)生則盯著這個(gè)有趣的笑臉，并沒(méi)有專(zhuān)注在我的范唱上，而且我的圖譜設(shè)置不夠精確，學(xué)生不能清楚地知道這句旋律需要用跳躍的感覺(jué)來(lái)詮釋?zhuān)⑶椅以谠O(shè)計(jì)了圖譜之后，在我后面的教學(xué)過(guò)程中完全沒(méi)有運(yùn)用到這個(gè)圖譜，可以說(shuō)實(shí)用性并不是很高。而在歌曲學(xué)唱部分，學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，我并沒(méi)有及時(shí)糾正，忽略了音樂(lè)知識(shí)的滲透
3、，我想，這是我特別容易忽略也是特別需要注意的地方。還有在學(xué)生欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，我總是習(xí)慣性的在學(xué)生中間慢慢地走來(lái)走去，雖然我意在與學(xué)生加強(qiáng)交流，但是學(xué)生卻很容易把注意力集中到我的身上，從而沒(méi)有好好的集中精力欣賞音樂(lè)。在拓展延伸部分，我采用兩種樂(lè)器為歌曲伴奏的時(shí)候，對(duì)于串鈴的節(jié)奏我把握的不是特別到位，用八分音符為歌曲伴奏似乎有些太快，而且我創(chuàng)新的演奏方式也沒(méi)有達(dá)到很好的效果，反而出現(xiàn)了許多的雜音。而對(duì)于課堂小結(jié)時(shí)，我想讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，于是引用了西南旱災(zāi)事件，似乎與本課的聯(lián)系不夠密切，而一首相對(duì)來(lái)說(shuō)比較歡快的歌曲加上我聯(lián)系到的主題似乎也確顯得突兀了些。
我覺(jué)得我最最應(yīng)該注意的是要更加關(guān)注音樂(lè)本身，多多將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)音樂(lè)本體的認(rèn)知上來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，這是我特別容易忽視的地方，經(jīng)常一不小心就會(huì)離開(kāi)音樂(lè)本體而教學(xué)。
通過(guò)這節(jié)課，我深刻地感受到，一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。一堂課從宏觀的整體設(shè)計(jì)到微觀的眼神、語(yǔ)氣等，都要考慮到它是否有利于學(xué)生的發(fā)展。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)進(jìn)一步摸索，從理論的高度去認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐。
《小溪流水響叮咚》教學(xué)反思(總3頁(yè))
