[中學(xué)生物論文]從光合作用談素質(zhì)教育

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1、 中學(xué)生物論文 從光合作用談素質(zhì)教育如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育 （.xf. 上網(wǎng)第一站 xf 教育網(wǎng)），以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，是擺在我們每一位生物教育（ .xf. 上網(wǎng)第一站 xf 教育網(wǎng)）工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是深化生物教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文就作者在講授“光合作用”一節(jié)中進(jìn)行素質(zhì)教育（ .xf. 上網(wǎng)第一站 xf 教育網(wǎng)）的作法談點(diǎn)體會(huì)。 ?1 利用光合作用發(fā)現(xiàn)史，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法 教材在光合作用一節(jié)中首先通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)講述了光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)介紹了科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法。例如，在介紹 1880 年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼用水綿做實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行光合作用的

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)， 我簡(jiǎn)要介紹了水綿的生理特征之后，先請(qǐng)學(xué)生自己閱讀“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”，然后提出問(wèn)題：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處何在 ?大部分學(xué)生都是從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程上找答案，惟獨(dú)忽略了“選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性”這個(gè)問(wèn)題。我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體， 葉綠體在細(xì)胞中又呈螺旋狀分布。 想到這樣的葉綠體不僅受光面積大， 也便于觀察、分析和研究， 并且強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素之一。聯(lián)系前不久剛做過(guò)的“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，觀察不到細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的原因， 主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)造成的。 這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇一種理想的實(shí)驗(yàn)材料，可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯可靠，也是成功的先決條件。 通過(guò)這些

3、講述不僅拓寬了學(xué)生的思路， 而且使學(xué)生清醒地意識(shí)到選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性。 接著提問(wèn)：恩吉爾曼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，為何要把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣并且是黑暗的環(huán)境里呢 ?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為：排除了氧氣和光線的影響，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。為什么要選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌檢測(cè) ?學(xué)生回答：這樣能夠準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。再問(wèn)為什么要做黑暗、 局部、曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn) ?學(xué)生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的。 這樣學(xué)生就自然得出氧是葉綠體釋放的，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所的結(jié)論。 ?通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生明確：提出問(wèn)題創(chuàng)立假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果再實(shí)驗(yàn)再觀察， 直到找出事物內(nèi)在的必然

4、聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程， 而且還是生物科學(xué)研究的基本過(guò)程。從科學(xué)的角度看生物學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、 思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法， 從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。 ?2 利用色素的提取分離實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 前蘇聯(lián)教育（ .xf. 上網(wǎng)第一站 xf 教育網(wǎng)）學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感， 乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！倍飳W(xué)正是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多生物學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐中得到的。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)他們的探索精神、動(dòng)手能力的有效渠道。更是落實(shí)素質(zhì)教育（ .x

5、f.上網(wǎng)第一站 xf 教育網(wǎng)）的極好時(shí)機(jī)。如在光合作用中安排的“葉綠體中色素的提取及分離”實(shí)驗(yàn)中，毛細(xì)吸管劃濾液細(xì)線不是太粗就是不齊， 要不就是把紙劃破， 直接影響實(shí)驗(yàn)效果。后來(lái)學(xué)生自己想辦法， 不用毛細(xì)吸管，而是把濾紙?jiān)阢U筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細(xì)線不僅細(xì)齊， 而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯， 學(xué)生不僅了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強(qiáng)化了課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，發(fā)展了他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，提高了他們探索世界的勇氣，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。 ?3 利用同位素標(biāo)記法，了解學(xué)科間的滲透作用 隨著科學(xué)的發(fā)展和人們研究的深入， 各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切， 在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系， 不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 提高學(xué)生的思維能力，而且能促進(jìn)知識(shí)的發(fā)散。生物學(xué)的發(fā)展與物理、化學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切。 也正是由于理化知識(shí)的介入， 才使人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入到分子水平。 例如，光合作用關(guān)于產(chǎn)物之一的究竟反應(yīng)物中的還是， 就是利用物理學(xué)方法同位素標(biāo)記法來(lái)解決的。再如，葉綠體中色素的分離是利用化學(xué)方法紙層析法來(lái)達(dá)到目的的。 ?另外，在生物教學(xué)中我還經(jīng)常運(yùn)用哲學(xué)原理。哲1 2內(nèi)容僅供參考