《用有余數(shù)的除法解決問題》說(shuō)課稿

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1、。 《用有余數(shù)的除法解決問題》說(shuō)課稿 回民學(xué)校 郝佳 一、說(shuō)教材內(nèi)容分析 1 . 教學(xué)內(nèi)容 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法知 識(shí)后安排的一個(gè)與按規(guī)律排列有關(guān)， 并可通過有余數(shù)除法解決的數(shù)學(xué) 問題。 只是， 在解決問題時(shí)關(guān)注的不是所求的商， 而是余數(shù)。 應(yīng)該說(shuō)， “有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展， “用有余數(shù)的除法 解決問題” 是為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和可操作的 教學(xué)思路服務(wù)的。 也就是說(shuō)， 本課時(shí)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生運(yùn)用有 余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，然后感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生 活，又應(yīng)用于我們的現(xiàn)實(shí)生活。 2

2、 ．教學(xué)作用 在日常生活中平均分物體有兩種情況： 一種是恰好分完， 沒有剩 余，就是表內(nèi)除法涉及的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余，有余數(shù)的 除法研究的內(nèi)容。其中，在現(xiàn)實(shí)生活中，整除是少數(shù)，有余數(shù)的除法 才是大量存在的， 因此， 用有余數(shù)的除法解決問題這一知識(shí)對(duì)學(xué)生繼 續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 考慮到二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形 象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變， 需要借助動(dòng)手操作， 讓學(xué)生親自去實(shí) 驗(yàn)， 去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 于是， 教材安排了 “知道了什么？” “怎 樣解答？” “解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析 數(shù)量關(guān)

3、系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，允許學(xué)生用適 合自己的方法解決問題， 又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性， 有 助于提升學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，根 據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1 . 通過觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決問題與按規(guī)律排列有關(guān)問 題的思路和方法。 2 .經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程， 進(jìn)一步體會(huì)解 決問題的策略與方法的多樣性。 3 .發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的 基本經(jīng)驗(yàn)。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握解決問

4、題的思路和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。 四、說(shuō)教法和學(xué)法 1. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教 師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú) 立思考、主動(dòng)探索、合作交流。 ”所以在本課時(shí)中主要采用的教學(xué)方 法是講解法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法。 2. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出： “學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 ”基于上面考慮，為了更好的突出學(xué)生的 主體地位， 體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式， 在學(xué)法上采用

5、讓學(xué)生猜一猜、 說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，寫一寫，畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng) 手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，甚至動(dòng)腳，在主動(dòng)參與、自主探究、合作交 流的過程中感悟新知。 五、說(shuō)教學(xué)過程 教學(xué)過程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）回顧舊知，引出問題； （二） 合作探究，解決問題； （三）借助練習(xí)，鞏固提升； （四）課堂總結(jié)， 明確目標(biāo)。 （一）回顧舊知，引出問題。 5 分鐘 1 .出示兩道練習(xí)題：32+6= 15+8= 2 .談話引入新問題： 上周我們學(xué)習(xí)了什么？今天我們繼續(xù)來(lái)解決有余 數(shù)的除法來(lái)解決問題。 這樣設(shè)計(jì)的意圖是運(yùn)用學(xué)生熟悉的、 感興趣的找規(guī)律內(nèi)容直接引 入，既吸引學(xué)生注意

6、力，又巧妙、輕松地直奔主題。 （二）合作探究，解決問題。 15 分鐘 1. 根據(jù)要求， 嘗試解決。 要求有 3 點(diǎn)： （ 1 ） 讀懂題意， 獨(dú)自思考； （ 2 ） 用別人能看懂的方式表示出來(lái)，可以畫一畫，寫一寫等。 （ 3 ）你有幾 種方法都寫出來(lái)。 2 .合作探究。 讓學(xué)生向小組同學(xué)介紹自己的解題方法， 同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人 的方法， 感受解題方法的多樣化。 可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒去解決問題。 -可編輯修改 - 。 這一設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)， 力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) 交流的欲望，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 3 .集體交流，組織研討。 在這一環(huán)節(jié)，主要

7、采用“這位同學(xué)的思考方法你能看懂嗎？他是 怎么想的？”等設(shè)問性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看懂、了解畫一畫、寫一寫、算 一算等方法。 4 . 回顧過程，梳理方法。 （ 1 ） “誰(shuí)能用擺一擺的方法來(lái)驗(yàn)證一下剛才的解決方法是否正確？” 從而請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前用相應(yīng)顏色的吸鐵石擺一擺。 （ 2 ）“解決這個(gè)問題， 大家剛才還想到了幾種方法？誰(shuí)為大家簡(jiǎn)單說(shuō) 一說(shuō)？”教師配合學(xué)生的敘述，運(yùn)用課件帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程。其中， 在回顧用有余數(shù)的除法算式解決時(shí)， 要注意引導(dǎo)學(xué)生邊指圖邊說(shuō)明各 個(gè)數(shù)表示的含義。 （三）借助練習(xí)，鞏固提升。 1 . 基礎(chǔ)練習(xí) ：課本 67 頁(yè)“做一做” 1 ， 2 題 2

8、.提高練習(xí)：學(xué)習(xí)之友的練習(xí)題（ ）里最大能填幾？ （ ）X7<36 （ ） X9<70 （ ）X8<81 （ ）X7<22 練習(xí)形式：獨(dú)自讀題思考，覺得有困難可以自由選擇同桌或小組 合作解決，還有困難，教師出示提示進(jìn)行引導(dǎo)。 （四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、說(shuō)教學(xué)效果 本課注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、 小組交流、 主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)， 讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用， 激發(fā)解決問題的熱情， 并樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。 1 . 讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。比如，圍 繞“第 16 個(gè)圓形是什么顏色？”這一問題展開討論交流，從最直觀 的實(shí)物

9、擺一擺， 變成在紙上用圓形畫一畫， 再變成用數(shù)字符號(hào)寫一寫， 最后演變成列示算一算，讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生 在知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，引發(fā)思考。 2 .創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還是對(duì)問 題和練習(xí)的設(shè)計(jì)， 都力求給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間， 讓他們自己動(dòng) 手、動(dòng)口探索新知。在自我探究的過程中理解意義，掌握計(jì)算方法， 提高解決問題的能力。 3 .突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生 提供充分的學(xué)習(xí)思考空間和交流的平臺(tái)， 并運(yùn)用合作探究式、 質(zhì)疑辯 論式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的 主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 -可編輯修改 - THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議， 策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-