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1、五年級語文上冊 語文 五年級語文上冊挑山工 一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學(xué)時間 三課時。第一課時一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)
2、習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人
3、約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感
4、到吃驚，覺得不可理解。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學(xué)生用自己的話說一說。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤觯?三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意
5、思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行
6、更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】：p 語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實
7、不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。第三課時一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)
8、生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。三、.總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)可愛的草塘。 語文教案五年級語文上冊挑山工教學(xué)設(shè)計由WTT教案頻道s:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處! 第 8 頁 共 8 頁
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