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1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan分米的認識教學設計方案濮陽市南樂縣楊村鄉(xiāng)友誼小學姓名：劉瑞捧課題名稱分米的認識科目數(shù)學年級三年級教學時間2014年9月學習者分析在學習本課前，學生已經(jīng)學過了長度單位米、厘米和毫米，并初步掌握了測量的一些基本方法，如一端對準0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。但是在日常生活中學生對于米和厘米接觸比較多，特別是整米， 整厘米的數(shù)，而對于分米接觸相對較少。所以在教學過程中，重點引導學
2、生通過探索前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮學生自主探索知識的能力， 通過對實際物體的測量在頭腦中建立起分米的概念，讓學生在實際測量活 動中體驗數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系、體驗自主探究的樂趣、體驗數(shù) 學世界的豐富多彩。同時在操作中重點培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣和 學習數(shù)學的積極性。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀結合具體內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心的學習習慣，感受到 數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。二、過程與方法經(jīng)歷分米的含義及 1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的教學 思想和方法。三、知識與技能1 .通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單 位。2 .認識分米，建立1分
3、米的長度概念。3 .培養(yǎng)學生估測意識和能力。教學重點、 難點1 .認識分米，建立 1分米的長度概念2 .選用合適的單位測量物體的長度教學資源米尺、課件教學過程教學活動1一、復習導入：1、同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。到現(xiàn)在為止，我們都學習了哪幾個長度單位？（米m、厘米cm、毫米mm）2、用手比一比1米、1厘米、1毫米的長度。3、回憶它們之間的關系：1米=100厘米、1厘米=10毫米4朋今天我們再來認識一個它們的好朋友一一分米（dm）。二、探索新知：1、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？(1)、兩人才-組
4、測量桌面的長、寬。(2)、全班交流。(3)、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便，用米作單位乂太大)2、建立1分米的空間觀念(1)、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是 1分米。板書：1分米=10厘米教學活動2(2)、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度 約是1分米。(3)、用手比劃1分米有多長。(4)、閉上眼睛想一想1分米有多長。3、認識幾分米(1)、在尺子上認識幾分米。(2)、出示課件讓學生認識幾分米。(3)、思考：1米里面乂有多少分米？得出：1米=10分米4、動動手，充分感受
5、分米(1)、反復比回1毫米、1厘米、1分米、4G1米的長度，感受它們之間的長ZS o(2)、畫一畫：分別畫出 1分米、2分米、(3)、實地測量：測量教室里身邊的物體長度, (4)、完成做一做：獨立完成后全班訂正。10厘米的線段。 要求用分米做單位。三、鞏固練習：1、練習一的第三題2、判斷卜.列的說法是否止確，止確的打 ,錯誤的打“X” 。教學活動311) 一條褲子長 9分米()(2) 一張床長5分米 ()(3)小明高14分米()(4) 一支毛筆長2分米也就是20厘米 ()3、填空：5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米4、學生獨立完成練習三第 4
6、題和第5題。5、指導學生完成練習三第 6題和第7題。教學活動4四、課堂小結：到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么方法來 區(qū)分它們？課后反思：分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出， 向學生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習決養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯(lián) 系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應 用。在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據(jù)這 些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中， 學生對這些進率混淆了，看來要多練習了， 畢竟學生剛學習了這些進率。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰
《分米的認識》教學設計新部編版方案
