《紅馬的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、實(shí)用文檔 6．紅馬的故事 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.學(xué)會(huì) 10 個(gè)字，會(huì)認(rèn) 9 個(gè)字。（其中以個(gè)為多音字，結(jié)合上下和運(yùn)用工具書理解“自由、含苞 待放、居然”等詞語(yǔ)。） 2.正確流利地分角色朗讀課文。 3.初步了解冒號(hào)的用法。 過(guò)程與方法： 通過(guò)有層次的朗讀課文了解內(nèi)容，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀應(yīng)具有針對(duì)性，在讀中了解人物的喜怒哀樂(lè)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)

2、 識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí) 解釋詞語(yǔ) 小黑板 教學(xué)過(guò)程： . 實(shí)用文檔 第一課時(shí) 一. 導(dǎo)入 1．今天我們學(xué)習(xí)第六課。板書： 6．紅馬的故事ɡsh，指名讀課 題，齊讀。 二．初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課

3、文寫了關(guān)于紅馬的什么故事？ 教師巡視 2.同學(xué)們都讀的非常認(rèn)真， 那么現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字音讀準(zhǔn) 了沒(méi)有。 （出示生詞，每個(gè)詞指名 1人領(lǐng)讀，1個(gè)詞 1遍） 注：蒼蠅作詞時(shí)蠅為輕聲 ying 師評(píng)：這么多生字，你們都能把它讀準(zhǔn)，真棒！表?yè)P(yáng)自己。 3.那么我們?cè)僮x課文， 這一次請(qǐng)大家默讀， 思考老師剛才提出的問(wèn) 題，課文寫了關(guān)于紅馬的什么故事？ 指名回答，教師指導(dǎo)（在美術(shù)課上，我畫了兩匹因?yàn)橘惻芏? 通紅的馬） 4.讀過(guò)課文后同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎？指 3~4 人 相信在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定能找到解答。

4、 自學(xué)自悟，教師巡視是對(duì)學(xué)生自學(xué)到的進(jìn)行肯定， 激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)思考的興趣。 激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定自己。 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究， 理解自己的學(xué)習(xí)情況。 三. 學(xué)習(xí) 1—6 自然段 1.在美術(shù)課上，“我”畫了兩匹賽跑的紅馬，“我”喜歡上美術(shù)課嗎？ 2.默讀課文 1—6 段，在課文中找找“我”喜歡上美術(shù)課的原因， 并且用筆在書上作上記號(hào)。 生勾畫，師巡視 3.同學(xué)問(wèn)都讀的很認(rèn)真，那么我們就

5、一起來(lái)交流交流。 預(yù)設(shè)： ①“畫什么都可以”或“高興畫什么就畫什么”  根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)， 教師從旁引導(dǎo)，交流時(shí)要關(guān)注不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 . 實(shí)用文檔 師：老師不限定我們畫畫，什么都可以畫，讓我們自由畫畫。 板書：讓我們自由畫畫 通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)情感。 誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話（指名一人，齊讀） 過(guò)渡：還有什么原因讓我喜歡上美術(shù)課呢？ ②讀老師畫的畫“一頭浸在水里 ” 師：關(guān)于老師畫的畫，你還有一個(gè)很關(guān)鍵的

6、句子沒(méi)有找到。 或，“他畫得真妙??！”板書：畫得妙 4.自由朗讀小黑板上的句子 （出示小黑板）看看老師畫了什么？這些畫怎么妙？ 學(xué)生自由朗讀 老師畫了什么呢？ 預(yù)設(shè)：牛、百合（板書：牛 百合） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞語(yǔ) （一）作者說(shuō)老師畫得真妙啊！這幅關(guān)于牛的畫妙在哪呢？ 體會(huì)牛畫得妙、畫得真。再 請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀。（指名一人，并說(shuō)一說(shuō)） 通過(guò)感情朗讀讀出自己的 師指導(dǎo)回答，抓住老師作畫的細(xì)節(jié)：浸、洗澡、蒼蠅。 體會(huì)。 師：老師畫得像真的一樣，你覺(jué)得老師的畫怎么樣？ 預(yù)設(shè)： ①生：生動(dòng)。師：那么你來(lái)讀一讀。 ②生：有趣。師：這

7、么有趣的畫，你也來(lái)讀一讀。 師小結(jié)：老師觀察非常仔細(xì)，連牛身上的蒼蠅都看得見(jiàn)，把這頭 水牛畫得像真的一樣，所以我才說(shuō)，引讀——“他畫得真妙啊！ ” （二）再看百合，有三朵百合，一朵（引讀）一朵 一朵 老師畫得百合你們覺(jué)得妙在哪？ 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)體會(huì)， 可以 相機(jī)提問(wèn)：那么含苞待放是什么意思呢？指名一人說(shuō) 通過(guò)手來(lái)演示， 直觀感受詞 師：他觀察很仔細(xì)，吧三朵百合不同的樣子寫得很細(xì)致，這兒還 語(yǔ)的意思，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興 有一個(gè)小秘密， 百合后面有一個(gè)小冒號(hào) （用彩色粉筆板書： 百合：） 趣。 我們就知道冒號(hào)后要分別寫百合不同的姿態(tài)了。 這個(gè)

8、冒號(hào)真神奇，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。齊讀 （三）文中還有一個(gè)地方用上了冒號(hào)，誰(shuí)找到了？指名讀 . 實(shí)用文檔 這個(gè)冒號(hào)就是告訴我們老師分別畫了三幅漫畫，分別是哪三幅， 通過(guò)自己對(duì)冒號(hào)的理解，能 引讀—— 找到文中同樣用法的句子， 5.老師的畫這么生動(dòng)、細(xì)致，你們覺(jué)得老師畫得妙嗎？ 自己思考，自己理解，讓學(xué) 誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名 3 人，齊讀 生相信自己能做大腦的小主 6．《課堂作業(yè)》 人，激發(fā)自學(xué)興趣。 打開(kāi)《課堂作業(yè)》，做語(yǔ)段閱讀，師巡視指導(dǎo)。 指名一人說(shuō)第一題， 1-2 人說(shuō)第二題 師小結(jié)：老師除了

9、讓我們自由畫畫，他自己的畫也畫得非常妙！ 下面我們分角色讀讀 1— 6 自然段吧！ 師讀旁白，指名一人讀老師的話，其他人讀學(xué)生的話。 四 . 學(xué)習(xí)生字 1.齊讀田字格中的生字。 2.說(shuō)一說(shuō)你有哪些字容易些錯(cuò)的。 范寫：“事”兩橫都要長(zhǎng)，記住下面一橫要出頭。 “補(bǔ)”組詞時(shí)一般和衣服有關(guān)系， 所以它是衣字旁， 有兩點(diǎn)。 3.大開(kāi)《練字本》注意寫字時(shí)要一筆一劃。 師巡視，注意寫字姿勢(shì) 板書設(shè)計(jì)： 紅馬的故事ɡsh 讓我們自由畫畫 畫得妙 牛 生動(dòng) 百合 細(xì)致 .