甜甜的夢——千米、分米、毫米的認(rèn)識 教案教學(xué)設(shè)計

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1、甜甜的夢——千米、分米、毫米的認(rèn)識 教案教學(xué)設(shè)計 教案、學(xué)案一體化設(shè)計 課題 甜甜的夢——千米、分米、毫米的認(rèn)識 課時 2課時 設(shè)計教師 張敏 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。 2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。 3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)方法設(shè)計 教學(xué)時，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問題。教師對學(xué)生提出的

2、問題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問題引入對新知識的學(xué)習(xí)。 教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計 一、談話引入 同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件） 今天我們就來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。 二、建立模型 1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀看情境圖，說說剛才看到了什么？ 2、認(rèn)識毫米，感受毫米 3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學(xué)第一個紅點標(biāo)示的問題時，可以先讓學(xué)生猜一猜、說一說1毫米有多長，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長度，并組織學(xué)生進(jìn)行交流

3、。如果學(xué)生遇到困難，教師可以做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生知道直尺上一個小格的長度是1毫米。然后通過測量、驗證，加深對，毫米的認(rèn)識，逐步形成毫米的正確表象。當(dāng)學(xué)生對毫米有了感性的認(rèn)識之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。 2、教學(xué)第二個紅點標(biāo)示的問題時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗得出10厘米就是1分米，如果學(xué)生不知道，教師可以介紹給學(xué)生。如先在直尺上找到10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長度就是1分米。然后讓學(xué)生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度。 3、教學(xué)第三個紅點標(biāo)示的問題時，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識，讓學(xué)生知道1千米就是

4、1000米，然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長度、家與學(xué)校的距離形成1千米的表象，還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實地測量，親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認(rèn)識。 活動一： 1、認(rèn)識1毫米 2、感受1毫米 3、用毫米量 活動二： 1、測量，初步感知 2、揭示長度單位分米 3、感受分米 （1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？ （2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。 （3）學(xué)生舉例 教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生互動設(shè)計 三、拓展應(yīng)用 1、完成自主練習(xí) 2、幫小虎改日記 2

5、008年5月20日星期二晴 早晨，我起床后，拿起1毫米長的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學(xué)。走了100厘米來到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學(xué)書，開始認(rèn)真做題。 四、回顧反思： 本課通過學(xué)習(xí)交流，我們認(rèn)識了長度單位千米、分米和毫米，希望同學(xué)們能把這些長度單位應(yīng)用到實際生活中去。 4、教學(xué)綠點標(biāo)示的問題時，教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過交流引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)長度單位換算的方法。教師還可以借助情境圖中“我現(xiàn)在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少個千米？”由此引入學(xué)習(xí)由低級

6、單位名數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位名數(shù)的方法。單位間的互化一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，要通過具體實例使學(xué)生掌握單位間“化”或“聚”的方法，即由高級單位化成低級單位，用高級單位乘進(jìn)率；由低級單位聚為高級單位，用低級單位除以進(jìn)率。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的長度單位。通過回憶，列舉所學(xué)過的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來計量物體長度的單位，在此基礎(chǔ)上揭示長度單位的概念。 （4）估計一下，課本的長度大約是幾分米？量量看 活動三： 1、完成自主練習(xí)第1題 先同桌交流，然后師生互動練習(xí)。 2、自主練習(xí)第2題 小組合作完成，先估算，再分工測量。 3、自主練習(xí)第4題 4、幫小虎改日記 習(xí)題設(shè)計 常規(guī)計算題 基礎(chǔ)練習(xí)題 重點練習(xí)題 拓展練習(xí)題 板書設(shè)計 1米＝100厘米 1米＝10分米 1厘米＝10毫米 1分米＝10厘米 教學(xué)反思 學(xué)生沒有分米、毫米這樣的長度單位的概念，今后應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活實際來體驗。 實踐活動一定要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽探索。