【秋新教材】遼寧省丹東七中八年級(jí)語文上冊《杜甫詩三首》教案 新人教版

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1、【2012秋新教材】遼寧省丹東七中八年級(jí)語文上冊杜甫詩三首教案 新人教版【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.理解詩歌主題；探究詩作風(fēng)格的變化。2.熟讀成誦，涵泳體悟。二、過程與方法熟讀成誦，品味理解，涵泳體悟三、情感態(tài)度與價(jià)值觀充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大和愛國情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.背誦和默寫詩歌。 2.理解詩歌主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握三篇詩作各自的風(fēng)格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、文體知識(shí)介紹近體詩知識(shí) 教師教授10分鐘（1）近體詩：與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)

2、、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。（2）律詩詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。 （3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對(duì)仗。4，詩歌鑒賞指要（1.）基本要

3、求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。（2.） 基本要領(lǐng)：朗讀吟誦，整體感受。披詞入情，激發(fā)感情。展開想象，探究意境。何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。感受韻律，品味語言。二、文學(xué)常識(shí)5分鐘介紹作者：杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號(hào)稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷?，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌

4、，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。（板書標(biāo)題、作者）三、整體感知，誦讀詩歌。 15分鐘（1）教師范讀聽清讀音，把握停頓、重音。（2）學(xué)生自由朗讀。（3）指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。（4）齊讀全詩。四、反復(fù)熟讀，爭取當(dāng)堂背誦。10分鐘五、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：熟識(shí)近體詩知識(shí)，對(duì)三首詩的主要內(nèi)容初步把握。B組（中等生）：對(duì)三首詩的主要內(nèi)容初步把握。C組（后三分之一學(xué)生）：能背誦一首詩歌。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、課前字詞檢測筆試小考的形式，2分鐘二、朗讀第一首詩歌望 岳 5分鐘1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)

5、、情感等方面加以指導(dǎo)。3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。三、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。 10分鐘（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。?。（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（4）合作探究：詩題叫望岳，可見作者并未登上

6、泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。 “蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由

7、望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。（5）教師補(bǔ)充背景介紹這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這一時(shí)期寫的。詩人的背后是一個(gè)鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。四、朗讀第二首詩歌春望。 15分鐘1、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。2、逐句理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌主旨3、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與望岳在內(nèi)容上

8、有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？4、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。（示例：望岳敘寫少年志，春望抒盡家國愁）。5、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國在山河破）五、背誦望岳和春望 8分鐘六、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。掌握背誦默寫。B組（中等生）：朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說，詩人啊，你”的句式，講講你學(xué)了望岳和春望的感受與收獲。C組（后三分之一學(xué)生）：能夠熟練背誦和默寫。教學(xué)反思： 第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課 教師口述從年青時(shí)期朝氣

9、蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的石壕吏。二、介紹有關(guān)石壕吏的寫作背景教師介紹 2分鐘758 年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩三吏三別，石壕吏就是其中的一篇。三、誦讀品悟石壕吏 8分鐘1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，

10、掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。2、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。四、學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。15分鐘1理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：516句老婦人敘述家中的不幸；1720句老婦人主動(dòng)請求從軍。（2）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，

11、主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。 明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。2、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。3、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進(jìn)入探究階段。 10分鐘學(xué)生可能提出的問題有：1詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，

12、如何理解詩人的沉默？2“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？3石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？4石壕吏為何不抓杜甫？（先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。）五、朗讀背誦杜甫詩三首 5分鐘六、課堂小結(jié)：這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會(huì)。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的

13、心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。七、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：把石壕吏改寫成一篇記敘文或一幕短劇。提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。B組（中等生）：辨析比較。這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，它們還有哪些不同點(diǎn)？C組（后三分之一學(xué)生）：分角色演出石壕吏并背誦三首詩歌教學(xué)反思： 板書設(shè)計(jì)一、 作者常識(shí):二、 背景了解:三、 主旨理解：望岳：熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，抒發(fā)了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。春望：表達(dá)詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。石壕史：反映了詩人思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他為戰(zhàn)爭給人民帶來巨大災(zāi)難而深感悲痛。8用心 愛心 專心