一年級下冊數學試題期末試卷 北師大版無答案

上傳人:仙*** 文檔編號:39927834 上傳時間:2021-11-13 格式:DOC 頁數:4 大小:144.50KB
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1、 北師大版一年級數學下冊期末試卷 姓名: 一、填空。(第8題6分,其它每空1分,共29分) 1、看圖寫數。 ( ) ( ) ( ) 2、5個一和2個十組成( )。 100里面有( )個一。 56里面有( )個十和( )個一。 3、七十六寫作( ), 90讀作( )。 4、一個數,從右邊起第一位是3,第二位是4,這個數是( )。 5、 79和81中間的一個數是( )。

2、和69相鄰的兩個數是( )和( )。 6、最大的兩位數是( ),最大的一位數是( ),最大的兩位數比最大的一位數多( )。 7、比69多21的數是( ),比69少21的數是( )。 8、按規(guī)律填一填: 9、把下面各數從小到大排列起來。(5分) 35 68 59 93 76 ( )<( ) < ( )<( ) <( ) 二、神機妙算對、巧、快。(31分) 1、直接寫出得數。(14分) 20+7=

3、 30–20= 90+9= 60–30= 24+6= 51+8= 7+83= 85–5= 98–70= 45+20= 96–7= 65+20= 39+8= 4+65= 2、列豎式計算。(8分) 28+54= 70-25= 100-25= 73+27= 3、在○里填上“+”或“–”。(3分) 42○40=82 86○10=7

4、6 26○7=33 50○5=45 24○16=40 72○5=77 4、在□里填上“>” 、“<”或“=”。(6分) 63 □ 71–8 9+80 □ 98 40+28 □ 59 76–46 □ 3 87-30□87-3 52+40□52+4 三、選擇。(5分) 1、下列數中,( )比76大,比79小。 ① 89 ② 58 ③ 76 ④ 78 2、( )不是最大的兩位數,但比96大,而且是雙數。 ①

5、 99 ② 98 ③ 97 ④ 96 3、紅花有89朵,黃花比紅花少得多。黃花可能有( )。 ① 88只 ② 25只 ③ 90只 4、同學們去澆樹,六年級澆了30棵,三年級比六年級澆的少一些。三年級可能植樹( )。 ① 32棵 ② 26棵 ③ 8棵 5、圖中有( )個三角形。 ① 2 ② 3 ③ 4 四、涂涂畫畫真有趣。(8分) 五、解決問題。(27分) 1、小玲所在班級有37人,比小紅班多2人。小紅所在班級

6、有多少人? 2、學校買來52盒彩色粉筆,用去一些后還剩20盒,用去多少盒? 3、學校圖書館有一些故事書,借出一半后,還剩30本,學校原來有故事書多少本?(4分) 4、小小玩具店。(17分) ( 1)、媽媽買一只小烏龜和一條小魚,應付( )元。 (2) (3) 要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準就難以說得好。練看,就是訓練幼兒的觀察能力,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在

7、運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。、媽媽買一只小綿羊,付給售貨員50元,應找回( )元。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文

8、,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。( 3)、買一只小綿羊比買一只小烏龜貴( )元。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?,F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。

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