吉林省榆樹市八年級生物下冊 第八單元 第二章 用藥與急救教案 新版新人教版

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1、 《用藥與急救》 教學設(shè)計 課題 第二章 用藥與急救 教學目標 一、知識目標 1.區(qū)別處方藥和非處方藥。 2.了解一些安全用藥的常識。 3.掌握一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。 4.掌握一些急救的方法。 二、能力目標 1.能夠利用所掌握的一些醫(yī)學常識,設(shè)計出科學的家庭藥箱、旅行藥箱。 2.能夠利用所掌握的一些醫(yī)學常識,對生活中經(jīng)常出現(xiàn)的輕微病癥(如感冒、腹瀉……)進行自我診斷,安全用藥。 3.學會急救的一些常識。 三、情感態(tài)度目標 破除封建迷信思想,樹立健康、科學的人生觀,熱愛生命,關(guān)心他人。 教學重難點 一、教學重點 1.知道一些常用藥物的名稱、

2、作用和使用方法。 2.概述安全用藥的常識。 3.懂得一些急救的方法,使學生真正掌握并能應(yīng)用一些急救方法。 二、教學難點 競賽活動的組織及人工呼吸的演練。 教學設(shè)計思路 一、教材分析 《用藥和急救》一節(jié)內(nèi)容是人教版生物學第八單元《健康地生活》第二章的教學內(nèi)容。本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分,主要介紹了安全用藥常識和一些急救方法。內(nèi)容比較豐富活潑,密切貼近生活,對學生今后的健康生活有很重要的指導作用。這就要求教師在教學中,知識與能力并重。 二、學情分析 在知識上:八年級學生已經(jīng)掌握了較豐富的生物學知識,對日常用藥也有了一定的生活經(jīng)驗。他們思維敏捷,能夠通過對以往學過知識的

3、分析得出正確結(jié)論,但系統(tǒng)的醫(yī)藥知識是首次接觸到。 在能力上:他們具備了基本的生物學學習方法,如實驗法和觀察法。但是將生物學知識運用在實際中的能力較弱。 三、設(shè)計思路 根據(jù)課程標準中對“醫(yī)藥常識”知識要求的理解,本著“為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,致力于“使學生確切掌握基本的實用技能”這一實際應(yīng)用內(nèi)容,而不過多的拓展、深挖教材上理論性的醫(yī)藥內(nèi)容。在教學中強調(diào)學生的主動參與。 四、課時安排:1課時。 教學準備 教師準備: ①自制校園網(wǎng)教學網(wǎng)頁,利用網(wǎng)頁課件輔助教學。其特點為容量大,可資源共享,有利于學生進行作業(yè)交流,資料交流,有助于學生課下進一步學習。 ②教師課前可準備一些家庭常

4、用藥物上課時向?qū)W生介紹,或做拋磚引玉用,引導學生進行藥物介紹。 ③準備校醫(yī)務(wù)室的活動藥箱,及旅游局監(jiān)制的旅行小藥箱給學生展示,引導學生完成課后設(shè)計——“設(shè)計一個旅行小藥箱的藥物清單”。 ④橡膠人體模型。 學生準備: ①總結(jié)自己日常出現(xiàn)一些輕微病癥(如感冒、腹瀉……)用到的藥品、使用方法及療效。 ②調(diào)查爺爺、奶奶……患有哪些老年病或頑疾,及他們用藥的名稱及獲取藥物的方式和方法。 ③調(diào)查家里現(xiàn)有的藥品,并做記錄。 ④從網(wǎng)上、生活中或其他途徑查找有關(guān)安全用藥的資料。 ⑤每位同學必須準備帶有完整包裝的家庭常備藥物(最好中藥、西藥各一種),以備供上課小組進行交流,及學習藥物說明書的使用規(guī)

5、則。 ⑥可鼓勵有條件的同學將家里的家庭小藥箱帶來,進行展示交流。 教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 教師利用屏幕展示熱點問題的音像資料或文字資料。 利用相關(guān)熱點問題“非典”(或其他)導入新課。 (引導提問) 踴躍發(fā)表自己對“非典”疫情的感受或啟示,指出自己最想充實的醫(yī)療衛(wèi)生知識。 學生利用親身體驗交流自己日常用到的藥物及其使用方法。(學生課前準備①) 喚起學生已有的學習經(jīng)驗,調(diào)動學習的積極性,激發(fā)參與學習活動的意向,引導學生意識到學習醫(yī)療衛(wèi)生知識的重要性,順勢導入新課。 探究新知 【安全用藥】 一、非處方藥與處方藥 1.

6、非處方藥:是指應(yīng)用安全、質(zhì)量穩(wěn)定、療效確切、使用方便,不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到的藥品。 巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)情境,利用屏幕展示“你知道嗎”這一教學環(huán)節(jié)的深入提問,引導學生進行思考。 2.處方藥:是指必須憑職業(yè)醫(yī)師或職業(yè)助理醫(yī)師處方才可以調(diào)配、購買,并按醫(yī)囑服用的藥物。 引導學生進一步交流討論老年病及其常備藥,同時進行愛心教育。 教師小結(jié)。 屏幕對比處方藥和非處方藥的特點。 二、藥物使用說明書的閱讀和使用 1.學會區(qū)分中藥和西藥。 2.藥物使用說明書中重要信息的解讀。 教師導學。 屏幕出示提問,引導學生進行自主式小組討論學習,合作式解決問題。 屏幕顯示“隨時練”題

7、目及答案。利用“隨時練”,檢查學生掌握情況。 3.安全用藥常識 屏幕展示作業(yè),進行交流,適時對學生的學習熱情進行鼓勵。 屏幕顯示“隨時練”題目及答案。利用隨時練,檢測學生安全用藥常識積累情況,激勵學生課下進行進一步學習。 三、設(shè)計科學合理的家庭小藥箱 引導學生課下登陸校園網(wǎng)進行信息交流。 導入家庭用藥。 教師導學。 1.交流家里現(xiàn)有的藥品記錄。 屏幕出示提問,引導學生進行自主式小組討論和改進設(shè)計。 引導學生找出平常家庭儲備藥物容易出現(xiàn)的問題,進行改進設(shè)計“家庭小藥箱”。 2.利用本節(jié)課掌握的知識和藥物,設(shè)

8、計合理的家庭小藥箱引導學生比較、討論各組方案,制定出優(yōu)化方案。 為了提高自我保健能力,家庭中不僅應(yīng)擁有科學合理的家庭小藥箱,還應(yīng)建立自我保健用藥記錄卡。 利用隨時練“你了解自己嗎?”,請同學們來填“個人健康卡”,激發(fā)學生了解自己的興趣,促進學生課下進行進一步學習。 可利用屏幕展示一些旅行常備藥、小常識的網(wǎng)頁做提示,鼓勵學生課下設(shè)計時登陸校園網(wǎng)參考。 教師引導學生認識到安全用藥知識的學習和累積才剛開始,需要進行進一步學習。 同時教師向?qū)W生介紹網(wǎng)頁課件的使用,鼓勵學生課下登陸校園網(wǎng)繼續(xù)進行進一步的合作式學習和自主探究式學習。 學生自備家庭常用

9、非處方藥展示交流。 通過學生自主式討論得出結(jié)論,總結(jié)歸納出什么是非處方藥,及非處方藥的特點,常見藥物。 交流的同時思考教師給出的問題。 學生自備家庭常用處方藥展示交流。 (學生課前準備②) 通過自主式討論得出結(jié)論,總結(jié)歸納出什么是處方藥。 通過進一步交流討論,歸納總結(jié)出什么是處方藥及其特點。 會區(qū)分處方藥和非處方藥。 小組自主式學習: 第一步:四人組合作式學習。學生每人自備完整包裝的常用的中、西藥各一種,進行藥物實物交流展示(學生準備課前⑤)。利用手中的藥物說明書認識藥物,并學會初步解讀藥物使用說明書,并找出疑難點。(每組找出一位記錄員) 第二步:組

10、間互動。 利用實物投影進行學習心得交流,在教師引導下共解疑問。 第三步:利用隨時練,檢測自學效果。 第一步:作業(yè)展示交流。 (學生課前準備④) 第二步:利用“隨時練”,以小組搶答的方式檢測自學效果。 小組設(shè)計:(四人小組) 第一步:小組交流、討論、分析。 交流學生家庭儲備藥物或清單、及藥品的保存方式。或部分學生家庭藥箱展示 (學生課前準備③⑥) 學生了解更多的常用藥物,在教師的引導下找出家庭藥物儲備容易出現(xiàn)的問題,從中吸取啟示,以便進行改進設(shè)計。 第二步:小組設(shè)計,培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。利用已獲得的藥物知識和安全用藥常識,小組設(shè)計一個科學合理的家

11、庭小藥箱。 第三步:組間互動。比比哪個小組設(shè)計的家庭小藥箱設(shè)計更合理。利用實物投影進行家庭小藥箱設(shè)計表交流。教師引導學生比較、討論各組方案,最終制定出優(yōu)化方案。同時交流藥物保存的基本方法。 投影展示“個人健康卡”,請同學們來填寫個人資料。 激發(fā)學生的學習興趣,引導學生一起進行自主式學習,探討、交流。 讓學生自備藥品,增加學生的感性認識,并且激發(fā)了興趣。 培養(yǎng)學生合作探究能力。在感性認識的基礎(chǔ)上上升為理性認識。同時讓學生自己去完成,教師只是起引導作用,達到了師生互動和生生互動。 避免枯燥的閱讀

12、文字和被動的接受過程,讓學生自己推論總結(jié)。 針對所學知識,以小組討論交流為主。調(diào)動學生積極性,提高語言、思維等綜合能力。 設(shè)計家庭小藥箱,能培養(yǎng)學生的安全用藥意識和對別人的關(guān)心意識。 引導學生正確利用好網(wǎng)絡(luò)。 【急救】 由一個觸電的例子引入急救的教學。 挑選1~2名善于表演的學生(課前已有準備),通過表演營造相應(yīng)危急的情境。 (1)緊急呼救 老師出示要點: 時—發(fā)生時間 地—清楚地址 事—什么事件 勿先掛斷電話 (2)胸外心臟按壓 (3

13、)人工呼吸 (4)出血和止血 老師出示案例:家住青島萊西的一位奶奶發(fā)現(xiàn)小孫子玩耍時發(fā)生意外,左手腕傷口在不斷流血。奶奶用繩子緊緊的綁在傷口的上方2個多小時未動,血是慢慢止住了,可送往醫(yī)院后發(fā)現(xiàn)孩子半截胳膊發(fā)黑,主治醫(yī)生說不排除截肢可能。奶奶悲痛地捶打著自己哭喊著自己沒用。 學生模擬急救。 表演的學生營造危急情境后暫時停止。請同學回答應(yīng)采取的措施并上臺示范。臺下學生認真觀察,如有錯誤,給予指正。 學生模擬打120急救。 學生在模型上模擬。 學生分組討論: 1.你能判斷小孫子外出血情況嗎?怎樣進行止血? 2.奶奶的急救操作應(yīng)該怎么做才穩(wěn)妥呢? 代表發(fā)言交

14、流。 這樣的情景教學很能調(diào)動學生的積極性。 模擬打120和在模型上模擬胸外心臟按壓和人工呼吸能極大的激發(fā)孩子們的學習熱情。 案例分析激發(fā)了孩子們的討論熱情。 課堂小結(jié) 老師傾聽、點撥、適時評價。 自主復習,整理相關(guān)知識。 各組派一名代表總結(jié)這節(jié)課的收獲。 好的評價機制會激發(fā)學生的潛能。 鞏固練習 PPT展示練習題。 完成練習題。 布置作業(yè) 完成教材P93練習題。 板書設(shè)計 第二章 用藥與急救 一、安全用藥 二、急救 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375

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